以人格塑造人格，以生命激励生命

我是一名中学历史老师，也是一名德育工作者。2004年加盟南山学校，2004年9月至2006年7月担任中学部德育干事。

美国一位教育学家把人分为四类：德才兼备类、有德无才类、有才无德类、无德无才类。认为四类之中，最值的推崇的是第一类，第二类此之，第四类再次之，第三类最不齿。因为有德无才者，虽然成不了大事业，但却可以脚踏实地地干好每一件小事。能干好身边每一件小事的人，是一个对社会有贡献，甚至可能有大贡献的人；无德无才者，即使想干出惊天动地的大事业，这种事业当然是反面的，是对人民有害的，终因力不从心，最终会一事无成，他们不会给社会带来太大的危害；有才无德者，既有危害社会利益、满足一已私欲的动机，又有能力达到这种目的，他们会给社会带来不可估量的危害。因此，我们教育的目的，是要培养德才兼备的人才。“五育并重，德育为首”正是以此为基础提出来的。

对学生进行德育教育，要未雨绸缪，防患于未然。这个道理，与治疗疾病有相通之处。治病通常有两种方法：一是疾病缠身时，立即进行治疗。这当然是可行的方法，如果不是痼疾，很可能打两瓶点滴，吃几粒药丸，就能药到病除。如果是痼疾，就麻烦了，医学理论上有“患病十年，治病十年”的说法。意思是，疾病的形成，是病菌长年累月聚集而成的结果，不会是一朝一夕骤然发生的。痼疾对身体的摧残是相当严重的，完全治愈，需要较长的时间，不会一蹴而就。有些痼疾，如癌、艾滋病等，一旦染上，可能无药可救。因此，有经验的医生在治疗痼疾时，一般不直接针对病情开出药方，而是采取迂回的方法，先从滋补身体等方面做起，循序渐进，等到身体各方面调节到合适的程度后，才针对病情开出药方。二是注射疫苗。患病之前，先注射疫苗，体内就会产生抗体，抗体形成后，可以自动杀死浸入体内的病菌，这就起到了很好的预防作用。这种方法当然要比第一种好，但遗憾的是，一种疫苗只能预防一种疾病，没有人能发明出一种“万能疫苗”，这就造成了预防工作的复杂性。

细思量，对学生进行德育教育，和上面治病、预防的道理不是完全一样吗？当老师们抱怨某生劣根难改，“朽木不可雕也”的同时，并没想到这位学生已疾病缠身，需要先进行滋补，然后才能用药；当老师们抱怨某生太不同人俗，这种方法在别人身上屡试不爽，他却不为所动的同时，并没想到，世上没有“万能疫苗”，“一把钥匙只能开一把锁”。

在实际教学中，我通常采用以下几种方法对学生进行德育渗透：

1、挖掘教材中的德育思想。教材中，有很多渗透着德育思想的好材料，如：名人事迹、人生感悟、成长历程……教学时，我们要善于挖掘出这些材料中的德育素材，适时对学生进行德育熏陶。

2、抓住生活中的偶发事件。德育教育具有灵活性，长期性的特点。对学生进行德育教育，既不能期望举办一次两次讲座就能收到效果，也不能认为整天挂在嘴边就能起到作用。德育教育要因时、因事、因地展开，要在真正触动学生心灵的地方进行，这样才能收到事半功倍的效果。生活中的各种偶发情境，往往能起到这样的作用。

在班主任工作中，我通常采用以下几种方法对学生进行德育渗透：

1、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。我的做法是废除“干部终身制”，实行干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。

2、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成

情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。

3、重视道德修养，培养良好的意志品格

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

4、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

教育有法，法无定法。不管作为科任教师还是作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。

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