历史课本剧在历史教学中的应用

我校实行1213自主高效课堂以来，历史的课的授课形式与课改以前发生了重大变化，培养学生的能动性，自主性和创造性是历史课堂教师的主要任务。注重学生的学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现，交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。

鉴于这种情况，我在历史教学中就尝试着“历史课本剧”的教学，以演促读，以读促写，从而提高学生的阅读理解能力、创新能力、合作能力和审美等能力。

所谓“历史课本剧”，就是把历史课本中有情节的部分，改编成剧本。“历史课本剧”，它作为一种教学形式，是一种教学辅助手段，不能把它当作完完全全的戏剧表演。历史是过去发生的事情，无法重演，但历史课堂里历史剧的表演能将历史上的“死人”变“活人”，变得有血有肉，有灵有魂，一个个人物逐渐丰满起来。

正确运用“历史课本剧”教学手段，能起到如下几个方面的作用。

（一）有助于理解历史人物和历史脉络

通过创设历史情境，穿越时空，把枯燥的历史知识通过学生们生动的表演再现出来，调动了学生学习历史的积极性，学生鲜活的语言也增强了课本剧的情趣，在笑声中理解了知识。同时根据同学们演员的表演，搜集有效信息。通过角色的扮演，可以充分理解人物。

演的过程是学生体会、再现历史情境的过程。它可以帮助学生全身心的感触历史。心理学研究表明，在特定的环境下更能触发学生的无意识，产生直觉思维。布鲁纳教育理论认为，它是创造性思维的基础。表演中学生不光是历史情境的感受者，也是创造者。被动与主动相交融，体现出积极的一面。历史课本中，有各种各样的人物，当然，这些人物都有自己独特的特点。同学们根据改编的课本剧，来充当里面的角色，并通过自己对人物的理解，把这个角色活生生的表演出来，从而充分理解这个人物的性格特点及时代特征。

（二）能寓教于乐，起事半功倍之效

以往在历史教学过程中，一般都是学生看一遍课文，了解一下内容，老师提几个问题，学生答答题，或者老师满堂灌，学生对课文的印象很肤浅。而采用“课本剧”这一教学手段，学生就不再感到内容单一，而是觉得妙趣横生，每每总是记忆犹新，历史人物、历史事件深深地印在学生的心中。

历史课本剧的表演能改变传统的教师教、学生学的模式。它把历史作为师生共同认识、解剖的对象，通过极具个性化的表演情境下群体角色的设置，来共同体味历史，思索历史。学生的学习开始由"被动"转向"主动",学生的学习情感开始由"厌学"转向"乐学"，从而在轻松的学习气氛下，实现学生的自主学习.另外，历史课本剧形式新颖，学生乐于接受，也积极参与，课本剧源于课本，经过学生的补充、加工，由学生自编自演，生动形象，形式活泼，深受学生欢迎。更重要的是编写历史课本剧、扮演历史人物不仅培养了学生收集、归纳、整理资料的方法，也加深了学生对历史事件的理解，对历史人物的印象,从而获得一定的分析历史事物的能力。而整个编制过程，也培养了学生的创造性和团队合作精神。从而得到一举多的得，事半功倍的效果。

（三）能陶冶情操，增长知识

“课本剧”从改编、排练到演出，实际就是一次艺术实践。学生在编写课本剧的过程中，最大的问题是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，研究各个历史人物的内心世界、动作习惯，编写台词等。教师则在旁边进行指导与点拨。经过积累、体会、揣摩，这无形之中就使他们获得很多课本上所没有的知识。此外，他们感到，以前是看别人表演，而今也要成为一名演员上台表演，所以各个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中，每句台词，每个动作都要说上、做上几遍，甚至几十遍，使他们深切地体会到，看似容易的事情却非易事，从而也培养了他们吃苦、坚韧的性格。

（四）学和演的过程体现了学习的合作性

表演是群体活动，是在协作过程中完成的。在表演《抗日救亡运动的兴起》时，全班学生全部参与，以小组为单位，每组有主要演员和群众演员，找资料，编台词，对台词，准备道具，正式演出，每一环节都需要相互的协作，在经历了动手、动脑、动口，既有了学习的辛苦体验，也有了表演的成功体验，更有了合作学习的快乐体验。

初中生年龄小，喜欢模仿和表演，在尊重学生的这种爱好和选择时，在课堂教学中，适时地引进这种课型，既能调动学生的学习积极性，也能收到良好的教学效果。

当然这种教学形式有其自身的特点和优势，也不可避免地拥有自身的局限。在具体操作时，应需要注意以下问题：

1. 课本剧所涉及的内容，必须是教材的重点或难点，必须有助于加深学生对教材的认识和理解。同时选择内容要有可演性。历史知识全面而系统，课本内容的编排注重表现历史的全貌，并非所有的知识都具有故事性和可表演性，要进行选择。要选形象、生动、可演性、可看性强、易于编排、紧扣课文中心的内容作为课本剧的素材，这样才能体现出为教学服务的真正价值。

2.编排上要相信学生的智慧，给学生发挥个性的机会。在编排课本剧的过程中,学生编排的内容可能会与基本的史实上略有出入,老师要及时的给以指导，加以说明。要爱护学生的积极性，有时还要容许学生编演的课本剧与事实有少许出入，只要他们能编排出自己对历史的理解，就是学习的成功

3、摆正课本剧表演的位置，注重课堂教学各部分的联系。课本剧表演是教学的手段，是获取知识，发展能力的一个过程。表演是为授课服务的，而不能因其可看性而喧宾夺主，代替课堂教学，各环节要紧密配合，为主旨服务。

总之，“历史课本剧”这种学习手段学生们可以学会分工与合作，学会许多历史知识以外的东西，人人都可以有成功的机会和快乐。其实，每个人的智慧都是伟大的，教师的作用在于启发学生将其智慧表现出来，而不是仅仅接受别人的知识与观念，参与历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地结合起来。

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