如何帮助孩子们写好周记

 自从担任孩子们的语文老师以来，一直都在思考如何提升孩子的作文水平。为了达成这一目的，我试行过很多种办法，如，

 1.每周定时定量阅读名著（操作简单，厚积薄发）

 2.硬性规定做读书笔记（培养阅读笔记习惯）

 3.课堂作文并展示优秀范文，集中点评（调动学生积极性）

 4.每周坚持朗读训练，群里打卡朗读（培养语感和表达）

 5.每周雷打不动地写周记（记录点滴生活）

 个人觉得，既要帮助学生学会表达，学会观察和记录生活中的美好点滴，又能与孩子们进行更深入的交流和对话，周记算得上是最佳的方式。第一个学期忙着适应学校生活，完成教学任务。让孩子们写周记，是我第二个学期才开始去实行的教学方式，但真心感觉收获非常大。不仅对于学生，对我也是如此，“教学相长”，古人诚不我欺也。

 经过了一个学期的实践，孩子们的周记也从最初的流水账慢慢有了起色，对于周记的写法渐渐有了自己的认知和理解，虽然还有不少同学存在完成任务的情况，但大部分同学都非常期待老师批改周记，并且都愿意花心思去用心写好了。当然，孩子们的或好或坏的周记也让我得到了不少的指导经验，今天就来和大家分享一下。如何写好周记，我觉得最重要的有如下三个方面：

 第一，观察生活，从日常生活中积累素材，转化为文字。除非是有天马行空的思维，可以让我们毫无顾忌地在作文本上尽情撒野，否则大部分的文字都是源于生活。“为有源头活水来”，这就要求我们去认真观察生活，并且在观察当中融入自己的情感价值判断。西方有一句话说“存在即合理”，其实在周记的世界里，我们就是要把“一切存在的”用自己的认知来“合理化”，当你的思维自成体系时，一切自然会有美的呈现。譬如这一学期，我们班参加了不少学校活动，如墙报制作、美食节等，当孩子们把这些生活点滴当做自己的作文素材，故事就显得格外真实，又因为是自己亲身经历，所以也就容易写的生动有情感了。

   苏颖倩《办墙报的乐趣》

吴惠莲《团结就是力量》

陈泽凯《美食节》

 第二，融入真情实感。

 王小波在他的杂文《沉默的大多数》里曾写道：“可以在话语的世界里分出两极：一极是圣贤的话语，这些话是自愿的捐献。另一极是沉默者的话语，这些话是强征来的税金。在这两极之间的话，全都是暧昧难明，既是捐献，又是税金，在那些说话的人心里都有一个税吏。中国的读书人有很强的社会责任感，就是交纳税金，做一个好的纳税人——这是难听的说法，好听的说法就是以天下为己任”。这是我非常认同的，对于初中时代的孩子们来说，他们在作文方面习惯了“沉默”，其实他们已经模糊认识到自己有想说的话，但出于种种原因（或者感知偏弱没有能力完整地表达出来，或者是不喜欢那一套圣贤的话语，或者是对于言不由衷的话感到厌恶……），所以才导致了他们的大脑与手之间形成了一道巨大的鸿沟，很难跨越。

 最应该做的是要尊重自己的真情实感，并且学会真实记录下来。很多时候，那些天马行空般的“灵感”就像美丽的昙花一样，一瞬即逝，我们需要就是及时记录下来。需谨记：“情感是文字的灵魂”！只有你融入了自己的真情实感，你才可能触动自己的心灵，最终读者才有可能在你的文字里产生共鸣。

吴惠莲《成功》

时梦雪《周记》

唐亦瑞《行路难，我选择当傻子》

 第三，发散思维，多角度思考。

 相信很多人（尤其是有一定阅历的人）都喜欢这样一句话，“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”，生活太近，近到吃喝拉撒已经占了大部分，显微镜一般呈现我们琐碎的真实，眼前的苟且；而美的情愫如同春风一般，飘然远方。多么美的怅惘……  

 我们强调记录真实的生活，强调真情实感，因为这实在是一种非常近便的方法，孩子们信手拈来，并不觉得为难。但这并不是周记的全部，也不是我们进行周记训练的最终目的。我们最希望的是孩子们能在周记的训练中发散思维，多角度思考，让自己的思考在文字里变得立体，多维度。 

 当我们都在忙着准备墙报的时候，思考让她领会到勤奋的重要性；

 当我们被一场连绵的夏雨阻挠心烦意乱的时候，思考让她领会到“鞋湿了，晒干再出发”的人生哲理；

 当我们还在缠绵床榻不肯起来的时候，思考让她从清晨里领会到的是“方向，不懈，坚定不移”；

 ……

 思考让人感到快乐，思考让人变得睿智，思考，让人生更加充实！生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，让孩子们的笔变得更加灵动，不仅仅能成为生活真实的记录，更能绘出更美的图画！ 周记只是一个小小的舞台，但在培养孩子们的语文素养方面不可或缺，所以我们更需要坚持到底，正如我给孩子们的评语那样，让我们的灵魂变得美好，然后，美的灵魂，终有一日会与美的风景不期而遇！这是我最真诚的期待，虽不能至，心向往之！

邬卓颖《勤奋》

陈蒨《一场大水引发的思考》

赵念祈《清晨》

贝冠霖《四季的风》

曹英杰《与书约会》