2020年秋季惠城区中小学美术“课堂观察”课例教学研讨活动

作者：管理员 时间：2020-10-29 浏览量：2432

 秋风乍起天渐凉，草木摇落露为霜。为了探索课堂教学内容、方式、结构，让课堂观察数据更可靠、技术更专业、合作更聚焦，唤醒教师的课堂观察意识，夯实教师驾驭课堂的基础，2020年10月23日惠城区中小学美术“课堂观察”课例教学研讨活动在南山学校顺利举行。

 这是为提高教学研讨的效益，我区美术学科引入“课堂观察”这一方式的鼎新之举。

 课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性进行评价及研究教育教学的过程。

 观课，教师可以从课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)出发，分析其中核心的且可观察的属性，并将这些属性确立为观察视角。每个维度由5个观察视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。

 议课，是参与者（包括执教者、观察者）共同提供、收集课堂教学信息，围绕共同关心的焦点问题，对话交流，扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。

 有别于常规教研活动，本次活动具体按“三步五环节”实施，包括课前会议、课中观察、课后评议三个阶段。我们根据美术学科特性，挑选有经验的老师做课堂观察者，组成观察团队，上课老师作为被观察者，开展观课议课活动。

01课前会议

 五个环节为：被观察者陈述（目标、学情、环节、评价等）；观察者与被观察者对话；确定观察点；明确课堂观察以后的讨论时间、地点；开发观察记录表 。

 10月10 日上午，在观摩两位教师的试教课后，被观察者选定了汇报课的课题，先就自己的教法、学法、教学过程等进行交流。他们积极关注学情，从生活角度去探索教学，从教学分析，教学设计，教学过程入手，融合自身的特点，全面阐述讲课内容。本着以“说”促研，以“研”带教的宗旨，观察者提问，被观察者答辩，从不同侧面探讨了教学设计等意图，并提出了实践性很强的建议，以期提高课堂的有效性。之后，观察者和被观察者按观察技术要求做好了相关准备。

2、课中观察

 五个环节为：明确观察任务；携带观察量表；提前进入教室；选择观察位置；详实做好记录。

 两位被观察教师充分展示了各自的风采，他们的课堂各有千秋，各具特色，每一位教师都做了充分准备，他们发挥自己的优势制作了精良的课件，不仅教态大方，而且教学结构层次清晰，课堂师生互动愉快，整个课堂精彩纷呈。作为观察者，依据观察量表，从量化和质化两个层面，采集数据，记录师生教学行为，以备课后评议和思考。

孙小俊老师研讨课花絮

张凤兵老师研讨课花絮

03、课后评议

 五个环节为：被观察者自我反思（目标、行为、生成、效果）；定量、定性分析（观察者从不同角度报告）；观察者与被观察者思考对话；结论与建议（成功之处、个人特色、改进）；梳理成文（案例、反思报告、观察报告）。

 两位上课教师孙小俊先谈教学反思，观察小组的老师按自己观察的维度、视角，汇报记录的观察量表及观察报告。

 上课教师孙小俊谈教学反思：这节课属于初中美术造型·表现领域，课程内容选择一个课时完成，主要教学环节包括图片导入-讲授新课-作品欣赏-教师示范-学生创作-评价总结，但在作品欣赏环节需补充丰富、学生评价过程还需完善。

 上课教师张凤兵谈教学反思：所展示的课例是基于南山学校近年来大力探索实施的“2355翻转课堂”理念来设计的。追求最大限度地将课堂还给学生，让课堂真正变成以学生为主体，变老师讲授为学生讲解，变老师提问为学生质疑，变老师解惑为学生解答，课堂的主角是学生，教师退居二线做好指导、点拨。

 各观察组的组长依次议课，他们依据自己确定的视角，根据观察量表记录的数据和事实，各抒己见，对执教教师的课堂进行了点评，肯定了他们身上的闪光点，提出有针对性的改进措施，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。

 “学生学习”维度观察小组从“准备”、“倾听”、“互动”、“自主”、“达成”五个视角进行课堂观察。

 “学生学习”维度观察小组进行汇报

 “教师教学”维度观察小组从“环节”、“呈现”、“对话”、“指导”、“机智”五个视角进行课堂观察。

 “教师教学”维度观察小组进行汇报

 “课堂性质”维度观察小组从“目标”、“内容”、“实施”、“评价”、“资源”五个视角进行课堂观察。

 “课堂性质”维度观察小组进行汇报

 本次活动，我们初步实践了“三步五环节”课堂观察教学研讨范式，通过唤醒教师的教学研究意识、创设平等的教研文化,帮助教师重新认识和学习课堂观察,开展教育学层次的课堂观察,从而提高教师的教学能力，构建学校新型的课堂教学教研模式。

区美术教研员王梅介绍了我区开展课堂观察教研活动提升美术教学质量的背景：有部分老师对美术教育的发展缺乏前沿性和前瞻性认识，教师被动听课、无准备听课、不会评课、不会反思：教育教学基础理论功底不扎实，人文综合素养有待提高，结合我区情况，把课堂观察与课例研究结合起来，构建“三步五环节”的观察范式，进行观课议课。

 惠州市南山学校王展森校长做了热情洋溢的发言。他代表学校欢迎全区美术骨干教师参加本次研讨活动。南山学校关注学生的表现，重视美术课程，以美育人引领学生真善美的价值取向，将继续以“做未来成功的中国人”为育人目标，助推南山学校美术教育教学更上新台阶。

 惠州市南山学校邓畅宏副校长简要介绍了学校的课堂教学改革实践，在翻转课堂这方面取得一点成就，也切切实实从中收益，但改革无止境。此次教研活动可以促进我们敞开心扉交流，大家知无不言，言无不尽，互相借鉴，取长补短。

 最后惠州市教科院郑学智主任总结讲话。他认为惠州毗邻粤港澳，教育也要见贤思齐。区美术教研工作每一步都扎实到位，每一位听课教师都认真勤恳，认为本次研讨活动很成功，能引导广大教师以课堂教学为阵地，加强教学研究，优化课堂教学，提升教师的教学教研能力。同时希望每一位教师进一步认清当前美育形式，明确我们的美育责任，找准目标，运用好“课堂观察”，教、研一体化，提高教学技能。

 本次“课堂观察”教学研讨活动，市、区、学校领导重视，惠城区美术教研室精心制定活动方案并全程跟踪指导，骨干教师作为观察者，全程参与，在观课议课中，提出问题并发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长。观摩旁听的200余名美术骨干教师既开阔了视野，也明确了把课堂观察与课例研究结合起来，构建“三步五环节”的课堂观察范式，保证课堂观察的完整化和规范化，提高了教研活动效益。