历史课堂奖惩措施的灵活运用

在我们的中小学课堂上，或者说在我们国内的中小学课堂上，面对故意扰乱课堂的调皮捣蛋学生，教师可以使用的应对手段并不多。许多学生向来娇生惯养、心理素质差，而家长和部分媒体又往往不理解学校的一些做法，往往无限放大学生的权利，正所谓是打不得、骂不得、甚至批评不得。我国著名教育家陶行知先生讲过：“没有惩罚过学生的老师不是一个好老师。”本人认为运用各种灵活多样的奖惩措施对历史课堂的教学，对学生的成才有很多意想不到的好处。

一、课堂中的奖励措施

（一）口头上和精神上的奖励。

在我的历史课堂中，诸如表扬李某某，林某某的字写得很漂亮，这样的鼓励性语言出现的频率相当高。即便是学生只是做了他自己份内的事，我也豪不吝惜表扬的话，比如平时比较懒惰的学生开始做课堂笔记了，也会得到教师的表扬：“我们的某某同学这个礼拜进步很大”

   （二）老师的评价只对事不对人，要表扬也会具体指出某人哪一点做得很好，或者是哪一点有进步。今天上课专心了，积极参与小组合作了，或者是帮助了同学，都会得到肯定和鼓励。这种充满感情的口头上的奖励是人人都可以得到的，而且对所谓的问题学生经常给予小细节的表扬。学生们就是在这样的一点一滴的正面评价和鼓励中体会成长，学会用积极、自信的心态面对自己和严格要求自己。

（三）除了口头表扬以外，我们还要善于利用“物质”手段。步骤是：1 、教师口头表扬；2、成长银行加分，奖状；3、 练习册；4、红笔等。实施的细则如下：

A上课表现突出或任务完成优秀的，教师可以给分。

B每周作业两次都是A可得到1分。

C每次考试超过80分，可得1分。

D每次考试选择题全对，可得一本练习本。

E进步奖。达到目标，得到“表扬”，可得1分；超越目标，达到优秀，可得2分。

F对于表现突出的，进步特别大的，发表扬信带回家，最高荣誉则是打电话给家长对该学生去得的进步予以肯定。

二、对不良行为的惩罚措施

（一）惩罚实例

不管是多么好的学校，总是会有学生在课堂捣乱的现象，在南山学校也不例外。偶尔会有课堂上的不良行为出现很正常。所以每学期第一节课我会非常认真阐述奖惩措施，告诉学生历史课奖罚分明，有奖自然也会有罚。比如说没有完成作业或任务，会被要求抄写课文；比如有人讲话就上自习等。

（二）惩罚制度

1、对课堂不良行为的界定。

在我的历史课堂中，下列行为都可以归于课堂不良行为，教师都可以对其进行相应的处罚：在我后面进来，恶意打断教师授课、未完成教师指定的任务、坐不端正、对同学或老师的粗鲁行为、课堂上喝水、乱丢垃圾、在教室里跑、在墙破坏他人财产、撒谎、骂人、讲粗话等。

2、对不良行为的处罚步骤。

首先是对学生的不良行为予以眼神的提示，如：

学生如果能就此停止不良行为，那就皆大欢喜。否则就进入下一步的处罚。

（1）教师给学生一个口头的警告，或在黑板作一个记号。然而处罚并不是目的，而只是手段。教师会很积极的告知学生如何修正自己的行为，并给予充分的时间让其修正自己的行为。整个过程当中，教师会用合适的策略鼓动学生专注于目前的任务，并告知这些有不良行为的学生，这些不良行为会导致小组学习的中断，会影响其他学生的知识接受。也就是说，在警告的同时，教师会告诉学生，这种不良行为会给他人造成不良后果。

（2）如果在一次警告之后，同一学生再次有不良行为，教师会停下讲课，什么也不说就盯着他看。当然教师会继续使用合理的策略，鼓励学生把精力集中于课堂任务。但警告并不是无休止的，经过两次警告后，有进一步的惩罚措施。此外，该学生将会失去某些权利，短时间留堂。

三、总结

我们对惩罚要有正确的认识，光有惩罚是不够的。提倡以鼓励和惩罚结伴而行，以表扬来鼓励学生学习。当然，通过鼓励、表扬等积极性手段能够让学生努力学习。在独生子女时代，家长对孩子的宠爱和庇护达到历史高峰，造成当下学生的心理承受能力达历史低谷，打不得、骂不得、批评不得，一点小事就足以让学生寻短见。有鉴于此，有教育工作者提出要实施挫折教育。批评或者惩罚是不是也可以算做挫折教育呢？

奖励也好，惩罚也好，首先要有一套相对完整的制度，一步一步深入下去。每到一个步骤，教师都会告知学生，奖励和惩罚是因为什么样的行为得到的。奖励是带有精神鼓励性质的，可以因为不断受到奖励而得到更大嘉奖。

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