初中英语微课的制作与应用

【内容摘要】南山学校2355高效课堂快速发展，翻转课堂渐渐被融入传统课程。微课是翻转课堂的一个重要组成部分。微课是一种全新的教育信息化应用方式，也是未来教学活动的一种重要教学模式。由于其有着明确的目标与主题，短小精炼，使用比较方便，因此在教育教学中备受关注。本文介绍了微课的特点、制作流程，并借助几个不同内容和设计的微课案例，探讨南山学校2355高效课堂背景下的初中英语微课制作。

微课就是一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。这些简短的课程是学习活动的点缀，有利于增强课程主题的学习。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。学生自主控制播放，可以根据自己的意愿，多次查看老师呈现的内容。

一、微课的特点

1.微教学

微课，即微型学习课程，主要特点是微教学。它是根据教学需要和学生学习需求，确定独立的教学目标，采用多样性的教学活动，指导学生课外学习的视频教学方式。微课一般为5～10分钟，通常不超过20分钟。微课不是整堂课教学的浓缩，也不是教学片段，而是一段短小而完整的教学呈现形式。此外，微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。微课可以是课前“先学”，或课中“解决重点和难点，以提高学习成效”，或课后“补充资源，强化重难点”。总之，微课是课堂教学的补充、巩固和提升，为方便学生查漏补缺，提供学生自主学习的机会，以提高学生自主学习的能力。

2.典型性

（1）典型的教学内容。微课既独立于课堂教学又服务于课堂学习，通常选用学生学习过程中的难点、学生必须掌握的重点、学生需要提高的能力作为教学内容。

（2）典型的教学方式。为了吸引学生的注意力，提高微课教学成效，教师往往会选择精美的图片、短小的视频、精当的讲解、多样性的活动来设计微课。

二、初中英语微课的制作流程

1.选取内容

微课制作的第一步是选择教学内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点、英语课程标准的分级要求和教学进度，选择微课制作的内容。

2.教学设计

微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。

3.脚本撰写

脚本是微课的教学用语。为了降低微课录制的随意性，教师最好将微课中的每一句课堂用语，包括导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，减少录制的返工率。

4.视频录制

微课制作的最后阶段是视频录制。目前常用的录屏软件有Camtasia Studio，Cyberlink YouCam，Screencast，SnagIt等等，将媒体、课件、手写板、展示平台等有机结合，借助语言旁白、字幕提示、音乐、动画等制作出高清视频。

三、初中英语微课的应用

1.课堂翻转类微课

现以外研版《英语》八年级下册Module4 Unit2第一课时为例，介绍微课在新课教学中的应用。该课以四个学生用第一人称的口吻陈述健康的运动方式，鼓励大家多运动，保持健康。

（1）课前自学

微课包含三步，约8分钟。

①呈现课本P28 Activity1的图片，引导学生快速进入学习情境。

②引导学生快速浏览文章，回答问题。1. Why did Anna’s parents buy her a dog? 2. How long has Wang Wei played football?3. How does Thomas go to work now?4. Does Richard enjoy running?

③引导学生跳读，完成P28 Activity3的信息填空。

（2）课堂教学

①检查学习。教师以问题的形式检查学生微课的自学情况，如翻译词组或英汉互译。

②巩固提升。围绕微课内容设计活动，帮助学生运用和巩固，如设计提示，

Anna， three months ago not feel well→need more exercise→parents give a dog→take him for a walk every day→be healthy now；

Wang Wei，a teacher started a girls’ football team → first member → play football for a year and in excellent condition now；

Thomas，go to work on the underground → feel sleepy & unhappy→buy a bike → ride to work → with a smile on my face；

Richard，a long illness → weak → exercise more → go for a run before school with a friend → feel awful, legs hurt, be hot引导学生复述课文。

③拓展延伸。通过拓展活动把英语学习与生活联系起来，让学生谈论自己喜欢的运动方式及运动给自己带来的好处，引导学生用自己的语言发表观点和看法，让学生增强口语表达能力，同时升华情感，帮助学生意识到加强体育锻炼的重要性。

2.策略指导类微课

以外研版八年级下册Module4 Unit2为例，在微课中介绍各种题型的解题策略。

①分析空格词性。如：Now I get exercise      taking him for a week everyday。析：根据上下文确定句中少了介词，解题时分析空格在句中的成分，学生可以确定答案是by。

②理解逻辑关系。如：My legs hurt and I am hot all over, perhaps I am      weak      do any exercise。析：从上下文分析语境，题目考查too…to…的用法，too weak to do any exercise。需要学生理清上下文逻辑关系。

③注意固定搭配。如：Our teacher is the coach, and she also takes part      the training with us。析：一些题目可以根据固定搭配来解题。本题考查take part in 的用法。日常学习中，学生要注意积累词汇短语和固定搭配。

3.知识讲解类微课

微课适用于语法知识和语言点的讲解，便于学生查漏补缺，及时巩固，也可以供学生根据自己的实际情况反复观看。微课讲解的知识点以3～4个为宜。制作外研版八年级下册Module4 Unit2第二课时的微课时，我便选择了too…to…和现在完成时态过去分词短暂性动词转化为延续性动词的语言点，在情境中培养了学生的运用能力。

（1）语篇概括，导入新课

在微课中引导学生回忆Module4 Unit2文章中四个孩子分别进行了哪种体育锻炼。

（2）设计问题，呈现例句

语言点的教学离不开语篇。我可以结合第一课时的Reading，设计问题引导学生复习短文，引出微课要讲解的语言点所在例句。微课中我设计讲解的语言点是too…to…和现在完成时态过去分词短暂性动词转化为延续性动词，我设计的问题是“How long has Anna had the dog?”引出句子“She has had the dog for 3 months”和“Why do Richard’s legs hurt and why is he hot all over?”引出句子“Perhaps he is too weak to do any exercise。”

（3）提取知识，归纳用法

教师呈现句子“Perhaps he is too weak to do any exercise.”,“She has had the dog for 3 months.” 归纳too…to…的意思，尤其是重点补充常见的现在完成时态过去分词短暂性动词转化为延续性动词。

总之，微课是一个新事物, 在南山学校2355翻转课堂下借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习，积极参与课堂。初中英语教学要求的提升以及教学工具的更新使得初中英语教学方式也在不断进化，而随着微课资源的丰富化与流行化，初中英语课堂微课资源的引用也越来越普及。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，本文只是一个引子，希望能引发更多老师的思考、实践和探讨。

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