爱的教育：读<<第56号教室的奇迹>>有感

广东省初中物理骨干教师省级培训班跟岗学员读书笔记

阅读了《第56号教室的奇迹》，看完此书觉得意味深长，书中雷夫老师有趣的语言、值得借鉴的教育故事让我耳目一新。

很欣赏书中的这段话：“我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”雷夫就这样执着地用自己的行为，用各种方式影响着孩子们做人准则，改变了孩子们的人生。我觉得雷夫与我们一般老师的思维很不一样，他除了教给学生考试所需的知识外，还会教给学生生活中用得着的技能。比如，雷夫通过在班里模拟发“工资”来教会学生理财，通过带着学生旅行教会他们生活技能。

雷夫说：老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学们面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。孩子们害怕老师批评，害怕在同学面前丢脸，老师么何尝不是呢？我们害怕领导的批评，害怕在老师们面前丢脸，害怕成为“大差生”。害怕自己说过的话，学生不听，害怕自己说话没有分量，同样，领导们也有这样的担忧。为什么我们总是在这种被迫的状态下学习，工作呢？为什么我们不能把这种“被动”变成“主动”呢？到底是什么在做怪呢？

卡耐基说过：“做任何事都要主动出击。”与其害怕出丑，不如奋起努力。做为老师，我们更应该如此呀！ 雷夫说：要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

赶走恐惧、公正。通情达理，这三个词说起来是如此容易，但做起来却很难。这中间有一个需要我们去做的，那就是自觉自律。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。这句话起先我不理解，但随后我明白，有些孩子从内心深出已经感受到我做好事，帮助他人是发自内人的，他们的自我修养和品质已经达到了一定的高度，他们不需要老师加分，有时老师的一个眼神，一个微笑，他们就已经心领神会了。像这种良好的现象就应该在班里发扬，以至扩大到了更大的面上。什么时候，我们的孩子不需要奖励就能自觉遵守纪律了，我们的教育就成功了一半。

消灭“恐惧”“消灭”“害怕”，让一切都变成自觉主动的行动，想一想，那时候我们的孩子会怎样，我们面对孩子们的表情又会怎样，相信，会有美好的一天的！

雷夫在书中还提到了一点：教育需要耐心。他说：“我们应该先慢下来，一定要对孩子特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，你不可能让他们一下子就明白所有的东西。”我记得，吴非在《致青年教师》中也提到了“慢教育”这个词。他说：“我们对学生的教育不能急，就像农业、林业一样，种下的庄稼不可能立即就能收获，总要经历一段时间。”可见，教育确实需要耐心。因为，耐心是教师的素质和责任，耐心是教师的智慧。而我们的学生和那些破土而出的草芽一样，需要我们耐心保护，等待他们展示自我，发现并实现他们的自我价值，谁能保证我们的学生中就没有爱因斯坦呢？如果我们对学生暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众批评、挖苦、讽刺乃至体罚或变相体罚，就会和盲目地拔掉那些野草一样，让学生的身心受到极大伤害，甚至导致摧毁其自尊心和自信心。因此，雷夫做得很好，在学生排练莎士比亚戏剧时犯过很多错误，他并不会一一指出，而是保留一些错误以后慢慢解决。这就是我们老师应具备的耐心。那些在学校中占大多数的普普通通的学生，那些在应试教育中考试成绩不好的学生，有多少老师能给他们足够的耐心呢？育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。我们很难要求每一个学生都有爱因斯坦那样的毅力，但我们可以期望每一个教师都给学生足够的耐心，做学生信心的支持者。

读完雷夫，我受到很大震动。雷夫老师创造了第56号教室的奇迹，让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样“疯狂”，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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