培训心得体会

十月十八日对我来说是一个特别的日子，这一天我有幸和惠州市七十多位优秀教师一起坐在上海复旦科技园进修学院的教室里学习，参加惠州市第三批省级骨干教师培训对象及部分骨干教师培训班学习。从小学到大学毕业，我上课都会睡觉，但这一星期的培训课，我不仅上课没睡觉，还一直处于兴奋之中，听讲非常认真。我坐在教室最后一排，看不清屏幕，我就用手机拍照，然后写到笔记本上。仅仅上课做笔记，六天时间 我就用完了三只水笔。高三面临高考都没这么紧张认真，我开玩笑说我还可以坐在教室了做学生。每天我如饥似渴的聆听教授们毕生研究的精华，汲取上海特级教师们的全新的教育教学与管理经验。在理论上得到提高，在精神上得到洗礼。获益良多。

首先是理论的提高，从教二十年来，虽然在教学上我积累了一定的教学经验，但我没有好好进行总结，我也做过一些教学研究，不过没能坚持下来； 我真的没有好好看过几本提升教学理论方面的书籍，更不谈理论联系实际，所以我的工作应该属于蛮干，或是脚踩西瓜皮，走到哪是哪，我顶多只能算是一个教学生考试的机器。到今天我才知道“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展，合作参与、创新实践。原来只知道因材施教，不懂个性化学习与学生的优势发展，只注重自己的教，不关注学生个体的创造性学习与发展。只懂得满堂灌，以围灌的越多越好。却不知自己是在一点点的扼杀学生的创造性思维与创新能力。成了学生发展道路上的绊脚石, 真是无知。通过听文新华教授的《教学环节的重构》讲解，我知道了怎样加强和改进预习环节一是科目选择及预习的作用，二是预习的内容有背景式预习、主体性预习、难点式预习、尝试解答式依稀和信息收集式预习。要求学生自己找资料等研究式学习，培养学生的自学能力；三是加强和改进课后作业环节。选择作业的科学性可以为学生切实减负。作业层次的调整使各个层次的的学生把学习效率的提高最大化。作业的组织形式必须学生独立完成，但对于学困生要给予帮助。结合应俊峰教授《教育改革与教师使命》的论述，知道了自己还仅仅停留在教书匠层面上。我们应该自觉转变自己的角色，努力从学科知识的权威到平等参与学生学习研讨只是传授者转变为信息整合者；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者，由教材执行者转变为教学智慧引导者。从局限教科书前沿和学科交叉由课程实施者转变为课程开发设计者；从单纯教学到同事开展科研，并指导学生开展研究性学习，由教学实践者转变为教育研究者。从关注学生的知识信息的获得到首先关注学生的成长，有单纯教书者转变为教书育人者。就像董君武校长引领的教学改革：关注学生自学能力和创新性思维能力的发展，把老师从无效的教书匠式的工作状态中解放出来，努力提升教育理论水平，用先进的教育理念指导学生学习和做人。

其次是精神上得到洗礼。之前教书仅凭经验。其实经验这东西有时会禁锢人的思维，让人不思进取，总是因循守旧，固步自封，进而产生职业倦怠。而二十一世纪是一个科技相当发达的时代，用日新月异来形容一点都不为过，而我依然是多年前的方法在教学，这肯定会贻误学生。所以我认为不学习提升自己的老师是在祸害后代。简接阻碍了国家的发展。在网络时代，我们应该利用优质资源为我们终身学习服务。

总之，在大数据时代和云时代，我们老师不应该再因循守旧，而应从理论上武装自己，用科学的态度去教育我们国家未来的接班人，使其成为有能力，有担当，敢于创新的栋梁之才。

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