1213高效课堂模式在<<春>>一课中的尝试
作者:鲁彩虹 时间:2014-01-02 浏览量:44531213高效课堂模式上学期在我校就已经开始实施,本学期更是进行得如火如荼,轰轰烈烈。这种模式颠覆了以往传统的老师讲学生听的形式,老师只讲10分钟,学生展示20分钟,还有10分钟的自我检测时间。这种课堂模式无论对学生还是对老师来说,都是一种大胆的尝试。无论运用哪种课堂模式,目的都是让学生学会自主学习,课堂实现高效。下面我就《春》这一课谈一谈我的初步教学尝试。
<<春>>是一篇脍炙人口的写景优美散文,不知拨动过多少人的心弦!<<春>>中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气.你看,在朱自清的笔下,春天的”一切都像刚睡醒的样子”:太阳的脸也红起来了;野花在草丛里眨着眼睛;春风像母亲的手抚摸着你;鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,使景物鲜活生动,形象逼真,充满了生命灵气。那么怎样让学生在1213课堂模式中既能学到知识又能体会到其中的美呢。
首先,课前让学生收集有关春的古诗词和成语,展示在黑板上作为导入,让学生对春有一个初步的感性认识。之后让学生有感情的自读课文,然后在听配乐朗读,最后小组之间进行朗读比赛。多种形式的读为下面文本及情感展示的环节作好了充分的准备。
《春》这一课共分为盼春,绘春,赞春三个大的部分,其中绘春部分又描绘了五幅图,这样刚好每个组讲解一幅。任务分配下去以后,每个组都非常积极的准备,每个人都有任务。主持人,板书员,讲解员,绘画员,小小检察官,每人都是忙得不亦乐乎,五分钟之后每个组的展示正式开始。
一小组展示的是春草图。首先他们组的板书员书写非常美观,并且在黑板的右下角还配有小草的图画,可谓是图文并茂。讲解员上台了,他很会掌控课堂,首先要求全班跟他一起把春草图齐读一遍,把学生的注意力都集中了起来。黑板上他们组板书了小草的特点,讲解时还讲到作者是从哪些方面去体现这些特点的,分别运用了哪些修辞手法。对于“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这一重点句,讲解员还作了特别讲解。他讲到“偷偷地”,“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
听到学生这样的讲解,我不禁在心里暗自为他们叫好。他们能够抓住段落的重点,并能抓住重点词语对句子进行赏析,真是老师所没有想到的。精彩还在继续。一小组讲解完后,其他组纷纷对这一段自己没有搞清楚的地方进行质疑。有一个小组提了这样一个问题:哪些句子是表现小草色泽,质地的。一小组的讲解员也从容不迫的进行了回答,质疑的人对他的回答也很满意。可见展示的组在这一自然段上下了很大的功夫,提问的人也是在认真思考。
最后,我对这一段进行了一个小结,所讲的东西都是学生自己已经讲过的,所以不用再花时间去详细的讲解,只用作一个总结。我觉得学生自己讲比老师讲效果要好得多,这样既活跃了课堂,又让学生的能力得到了提高。后面的每一幅图每个小组的成员都各尽其能,讲解的,质疑的,补充的,真正达到了让每一个学生都动起来的效果。〈〈春〉〉这一课学生的展示用了二节课,虽然进度暂时慢了一点,但我觉得只要以后逐步训练,学生会在更有效的时间内讲解完该讲的内容,那样会更节约时间。通过初步的尝试我有了一些体会:
学生是一个鲜活的生命,他们才能构建活的课堂,所以课堂上必须把机会留给学生。在1213模式的课堂里,教师是组织者、策划者,调控者、引导者,学生是课堂的主人,他们在体验探究,合作表演中之中主宰课堂。在这种课堂上,教师充分尊重学生的人格,尊重学生之间的差异,尊重学生的情感,让学生在参与中享受快乐。正如杜郎口中学提出的“给我一次机会,还您一份惊喜”“我参与,我快乐,我自信,我成长”真正做到在学习中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。我相信我们的1213模式也能收到同样的效果。