浅谈如何提高初中历史课堂的教学效益

作者:周秋华 时间:2014-01-03 浏览量:4174

作为一名历史教师就是历史课堂的管理者。我校中学18个班级10年来一直只有两位历史老师。课时多、作业多、琐事多。于是我经常思考如何提高历史教学的教学效益。

如果我们考察一下历史和现实的大量现象,稍微作一些冷静的分析,我们就无法回避一个问题:为了提高教学成绩,大多数学校所采取的办法都是:延长教学时间、加重作业负担,与之相应的付出便是学生和教师的脑力和体力的透支,而且严重影响优秀学生的成长。而这种大量的投入,所获得的收益究竟有多大,其价值的实现度究竟有多高,管理者们可能没有怎么在意去研究。我认为这是非常不可取的。那么怎样才能真正提高历史教学的教学效益,达到事半功倍的效果呢?本人结合长期教学实践的摸索谈谈自己的做法。

提高教材处理的效益

教材只是教师在教学中使用的一份材料。优秀的教师都会对教材进行恰当的重组来提高教学效益。如魏书生老师,将一本高中语文教材一个月就讲完,其他的时间引导学生阅读、讨论、活动、写作等,结果教学质量很高。再好的教学方式和教材也不会完全适用于所有的教师和所有的学生。新课程改革中的历史教学,教师应在“以学生发展为本”的基础上,根据自己的教学智慧来调整、补充

或开发教材,把出版社出版的教材课本变成自己的课本,把它变成自己的教案。

从某种意义上说,历史教师备课过程,实际上就是加工课本、调整教材的过程。

历史教师如何加工课本、如何整合教材,显示出历史教师不同的专业素养。总之,怎样利用教材与合理重组教材是一个难点,但这是大面积提高教学效益的重点。如初中历史课本中《星星之火,可以燎原》,根据课标的要求,将教材整合为:“勇者的亮相”、“智者的转身”、“星火燎原”三个板块,整堂课内容充实,情景交融,受到一致好评。

提高教学组织的效益

上课、下课,举行简短的仪式,师生互相问候是组织教学中重要的一环。通过课前准备、师生问候、学生起立、目光关注、神情感染等环节让学生转移兴奋点,营造上课氛围,这是提高课堂教学效益的序幕性的环节。但时间一长,有些老师认为这是老一套,都简化了,甚至取消了。这就可能降低了上课前五分钟的效率。也有的老师进行了重建,比如,师生起立高唱一两句校歌或齐诵班讯,状态特好。这种做法可能不是每节课都适合,但十分适用于上、下午的开始课。至于下课,当然更要简洁一些,但取消就是一种缺憾。还想说一种现象,在上课中有的教师为了某一位学生的不听讲而停下讲课,做5分钟的训导工作,这样既打乱了师生的思维和情感,也浪费了其他学生每人5分钟,对其他学生是一种不公平。碰到类似问题,教师应边讲边走到违纪学生旁边摸摸头、或看一看他、或敲一敲桌子,一般学生都会收敛,对严重违纪学生,课后再进行教育。一个教师组织叫的水平是一个教师能力、智慧的反映,更是提高课堂效益的基础。

提高讲课的效益

从讲授课本知识方面来讲,有人做过研究,一个中等水平的班,有80的学生对一节课的40的知识一看就会明白,而大多数老师受习惯思维或怕自己没有讲到而不放心的影响,一般都会从头讲到尾。教师讲会的不如学生自己看会的,听会的不如学生自己练会的,所以,对学生自己能看懂的知识,教师不必多讲,应在训练中让学生加深理解。

教师首先要了解自己,发挥自己的优势。有的教师口才好、会讲,这样的教师可以适当多讲,在精彩的讲授中让学生陶醉,让学生喜欢老师及所教学科;有的教师头脑灵活、点子多,这样的教师可以多组织一些学科活动,让学生在活动中爱上该学科,喜欢老师;有的老师口才不好、不会讲,这样的老师首先应该采取亲生路线,而且应该采取精讲多练的策略,应在设计提问、设计练习题上多下功夫,避免学生因老师讲得太多而厌恶该学科或厌恶该老师。教师利用自身特点扬长避短,最大限度地让学生喜欢老师,爱上所教学科。“亲其师,方能信其道”。这是提高教学效益的关键。关于提高讲课的效益,要特别注意避免满堂灌和满天灌的现象,这既使教学效益低下又限制了学生能力的提高。教师只有不断解决学生在思考、实践或训练中的问题,才能提高学生的能力和水平。

提高作业的效益

现在许多教师布置的是全班同学的统一作业。对优秀学生来说,许多作业是简单而无效的劳动,对于后进生来说,许多作业只是抄了一遍,做了与没做是一样的,因为反正都是不知道。一个中学生每天五六个学科,每天作业3个小时左右,其中有许多人做了简单无效的劳动,又有许多人做着不合适的作业。固然,其中有些学生是获得了某种进步,但不少人浪费了不少时间,甚至可以说在一定程度上浪费了青春和生命。这里的投入和产出该怎样计算?效益究竟有多大?不能不引起我们的深思。提高作业效益的办法有三条:一是精选作业题,二是分层布置作业,三是把作业处理变成整个教学过程的一个有效环节。精选的要领是控制量,提高质,使每一道题对学生的提高都富有价值。分层的意义在于尊重差异,促使学生在各自的基础上有效发展。

提高特殊学生的培养效益

每个班级都会有思维敏捷、接受能力强的优秀学生,也有对某些学科接受能力差或完全不想学的学生。对这样的学生怎样培养,是我们工作的难点。在目前的状况下,可以经学生、家长、教师三方面协商采取免部分作业,让他们有更多的时间去发扬长处,去做更有价值的事,这将充分调动这类学生的积极性和主动性,这是多出优秀人才和少出一些庸才的办法之一,也是提高人才培养效益的办法之一,一刀切的学习、一刀切的体制会扼杀一些优秀人才,也会产生更多的庸才。

知识无限,教学要求无限,但人生有限,教学时间有限,要培养更多优秀的学生,要成为真正优秀的教师就必须解放思想,敢于创新,提高教学效益。教学管理怎样才能更好地出效益,需要我们不断的探索。

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