学生活起来，课堂火起来，效果好起来

---解读南山教学模式

南山学校经过三年的艰苦探索，终于成型了“1213”自主学习模式即1---教师点拨10分钟，2---师生互动20分钟，1----当堂练习10分钟，3----教案、导学稿、课件的三统一。其真正的目的是让学生活起来、课堂火起来、效果好起来。

1、小组竞赛，学生活起来。思维活起来-----将一班分成若干个小组，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，在小组内就会有不同层次、不同角度的思考与交流；展示活起来-----以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；讨论活起来------在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

学生活起来，关键是让教师走向学生在学生中间，教师由站在讲台上讲课到成为参与者，让学生成为整个学习过程的主宰者。全班学生不是传统的排排坐，而是被分成6—8个小组，每个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助。学生可以自由离开座位，寻求教师和同学的帮助，尤其是当学生在黑板上展示或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全打破了原有座次，一起靠拢在前面，怎么坐的都有，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。有人提出怎么调动小组内每一个学生的积极性？合理分组，有效的小组评价，要多表扬，只要发言了就不能批评，千方百计的需找学生的优点。在学生中树立一个参与无错的观念。对每个学生发言次数的评价采取一对一评价。

2、百“家”争鸣，课堂火起来。在课堂教学过程中，涌现出了各种各样出色的家：书法家---面对问题，敢于站出来，走上黑板，能写一笔规范的书法，既工整、认真，也很优美。这些书法家把传统文化书法展示出来，对本节课的内容是一种解读，也对学生是一种教育。演讲家---面对问题，敢于走出来，能说自己的感悟和见解，有条理、有哲理，也很魄力。这些演讲家不光锻炼了口才，同时也提升了能力。美术家----面对问题，敢于跑出来，把抽象的课本内容通过自己的想象和联想，用自己艺术的笔画出来，的确让人情操得到了陶冶，让人受益匪浅。还有很多家，小小的教室舞台，为学生打造了一个个成“家”的平台，为学生走向更大的社会舞台创造了有利条件。

课堂火起来，关键是在学习展示中，每一个学生的思维都积极的投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。展示不再是让提问，而是自觉积极主动，抢着上台。发言的人慷慨激昂，发言精彩纷呈，其他同学凝神倾听，聚精会神。当展示不到位时，有必要把自己的想法和不同观点说出来，对别的学生的展示可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评，但不宜过多。通过发言，每一个学生把自己最美的一面展示出来，展示什么？学生会的不展示，不会的出错率高进行展示。也可以边预习边展示，有问题的地方重点展示，没问题的直接通过，不要展示。怎么展示？展示以怎样顺序来展示，先展示什么，后展示什么。展示时其他人应该干什么。展示时学生要自己设计开场白，比如几何，要分析题目，看已经有哪些条件，还缺什么条件，怎样求解决问题的方法，有多少种方法，哪种最简单，明确解决问题的关键点，答案的价值比不上解决问题的方法，做练习的时候要把问题分类，一种类型的题不要过多，没有意义。为了调动学生的积极性，教师可以采取多种评价方式，评比后可以适当的给予奖励或鼓励表扬，另外多做思想动员工作，多开展各种活动，相信学生的积极主动性会有所提高。对于不愿意展示的也可以点名提问，保证人人参与。

3、六大环节，效果好起来。展示模块“六大环节”，分别是预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合别组展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以导学案的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

效果好起来，关键是“预、学、练”的有机结合，达到知行合一，讲练合一，素质统一。

这些环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查情况，看能否达到三维目标。这些环节主要是目的是兵教兵，兵练兵，兵强兵，促进全体学生的发展。

学生、课堂、效果，构成了南山学校的自主学习模式的主体；学生活起来、课堂火起来、效果好起来，是南山学校的自主学习模式的目标。

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