用心用情上好历史课

从升入初中开始我就思考以后长大了做什么，答案是老师。大学毕业后我如愿成为了一名中学教师。我爱教师这个职业。教育是有梦有情的事业。有梦，是对教育理念和愿景的追求。有情，才能融洽和谐的师生关系，才能孕育充满正能量的校园氛围。

情感是人对客观生活中的对象和现象是否符合或满足人的主观需要和社会要求而产生的一种心理体验。情感教育正越来越成为当代教育关注的焦点。诚如朱小蔓教授所言：“关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。”实践表明，积极健康的情感，能够有效增强人的学习能力，使学习者记忆深刻、思维敏捷、想象丰富，并激发学习者的心理潜能；反之，消极不健康的情感，则会使学习者效率低下、反应迟钝，潜能受到抑制。

情感教育是人性化的教育。情感教育要求以尊重学生为前提，人性的最大特点是自尊和获得他人的尊重。从素质结构来讲，人的发展的内容包括人的生理素质、文化心理素质和个性心理素质；从教育构成的角度讲，人的发展的内容指德、智、体、美等诸方面得到发展，即个性的全面发展，情感教育的目标与全面发展的目的是一致的。

作为一名中学历史教师，在课堂教学中用心关注学生的情感，关注学生的发展，用心用情上好每一节历史课，我认为是历史教师师德的重要表现之一。

情感与认知是相辅相成的。认知是情感的前提和基础，情感又反作用于认知。历史教材中蕴含着丰富的情感教育的元素，明代思想家李贽敢于挑战孔子的权威，批判程朱理学，提倡个性自由发展，促使学生领会冲破传统思想束缚的可贵精神。伏尔泰猛烈抨击封建专制和天主教会，提倡自由平等，使学生深切感受到理性主义的光芒。瓦特经过20多年不懈努力制成万能蒸汽机，爱迪生经过几万次实验发明了电灯，这种不怕挫折，勇于探索的精神值得我们学习。钱学森在新中国成立后，主动放弃美国优厚的待遇回到祖国，克服重重困难为我国航天科技事业的发展做出了杰出贡献，闪耀着爱国主义的光芒。袁隆平作为一名享誉世界的著名农业科学家，坚持农业实验，长期在田间地头进行科研攻关，淡泊名利的精神值得敬仰……通过对这些历史知识的讲解，使学生精神上受到鼓舞，接受正确的价值观。

在讲述《五四运动》这一课时，我向学生播放视频《顾维钧在巴黎和会的讲话》，通过顾维钧慷慨激昂的陈词使学生感受中国人民的愤怒和顾维钧的爱国主义精神。在讲述红军长征的过程时，我播放《长征组歌》，使学生体会长征的艰辛与豪迈。其三，开展形式多样的课堂活动，展示历史情境。这些活动可以是讲故事、角色扮演，也可以是组织辩论、形象模拟等。通过这些活动，使学生走进历史、领悟历史，在活动中学会学习，学会交往，学会发展。

学校就是能让学生更好的成长的地方。作为老师时刻想着如何让学生更好的成长。在课堂的设计上，我总是尽量从学生的角度，考虑让他们学得更多、更有意义，而不是为了设计而设计。包括对学生德育的培养，要想着如何能触动他们的心灵，问题的解决是有助于他们的成长的。“一切为了孩子，为了一切孩子”“以人格塑造人格，以生命激励生命”不是口号，而是真正融入自己的教育理想。我是这样想的，每一天，每件事都这样去做吧

[关闭]