浅谈怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在此理念的熏染和指引下，笔者对自己的语文课堂教学进行了外科手术式的整容和改造，以下是我在课改中的做法。

在教学中，坚持“三个还给”。 （1）还给学生时间。坦率地说，笔者以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口惹悬河的阐发，学生全成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动手；教改后，情形与以前大不相同，学生有了充分的时间阅读，思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。（2）还给学生个性。还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。笔者以前比较注意启发学生异中求同，即让学生在发表个人见解的基础上教师再加以归纳，整合，让学生的观点向作者的观点或大众的观点靠拢。而现在更多的注意引导学生同中求异，让学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力用自己的语言去表达自己的想法。（3）还给学生权利。特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。笔者以前的课堂上，常是教师问学生答，学生答错了老师引导向答案的方向，对于一些奇异的想法，要么否定要么冷处理。学生根本没有问的权利，反对的权利。实行教改后，这种状况有了翻天覆地的变化。教师先不讲，而是让学生先去学，学的过程中允许问，而且问得越刁钻越细微越古怪越被教师肯定、鼓励，甚至可以提反对意见，可以坚持自己的观点。这样学生的学习个性得到了充分尊重。

在实行三个还给的时候，做到“三个注意”。 （1）注意倾听。传统的课堂教学多数情况下是教师讲学生听，新基础教育理念下的课堂教学则要求教师多听，学生多讲。课改后，笔者在课堂上面带微笑的、认真的听学生们讲，略微的点拨和即兴点评也占用时间较少，以一种谦逊和平等的方式交流。老实说，通过听，我发现学生很多时候讲得比老师好。（2）注意鼓励。笔者以前在课堂上对学生的鼓励虽有，但不多，而且有也是轻描淡写，一晃而过。课改后，笔者对学生的鼓励多了，常常在生声音小的时候鼓励他大点，在紧张的时候鼓励他不要慌……几周下来，我发现学生的胆子大了很多，讲解的时候从容了许多。（3）注意宽容。以前的课堂教学中，笔者因"师道尊严"的意识做祟，往往宽容度不够，听不进学生的反对意见，老觉得"对你好，你就得听我的"，"我的绝对没错"，常常在笑容可掬下包藏着专制的影子。课改后，学生们不但可以与老师意见相左，还可以大胆的说出自己的见解，只要自己能够依据就行。教师对学生的观点持宽容的态度使得学生上课的热情和回答问题的激情高涨起来。

以上是我在课改中的一些具体做法，通过课改过程中的实验和探索，笔者深深的感受到教育的复杂性和教师精神劳动的艰苦性，也从叶澜教授一贯提倡的反思中寻找到了乐趣。真理不是专制的，而是民主的；真理不是少数人拥有的，而是大家的共同财富。吾爱吾师，吾更真理，我将在新基础教育基本精神的指引下，继续大胆开拓，勇于创新，走自己的教学之路。

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