我的地盘我做主

[提  要]:众所周知，现代社会人才向多元化方向发展，专业分工日趋精细，一切创新的研究都将是整体性的工作，需要团队的合作，以及共同的创新。小组合作式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。

学习小组为单位的班级管理模式，让班级“主人”的权利和地位回归了学生，通过班级学习小组的建设实现了班级文化建设，使班级真正成为学生交往的基本场所，学生享受学习乐趣的园地，学生互相关心、互相扶持、互相竞争的集体，也是学生舒缓沮丧情绪、减轻成长压力快乐成长的地方，更让班集体成为每个学生都充分发展、提升生命质量的绿洲。

[关 键 词]:   班级自主管理    小组合作自主能力     学习效果

当我在面对教学和班级管理时，大道理、民主选举外，我还透过学生差异性的分组，“黄金搭档”的安排座位，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理。兼之我适当的观察，适当的介入和引导，为了更好的实现班级目标管理，我认为可以从小组合作竞争与全员自主管理上进行尝试。

一、 班级自主制度

在班级中制定了学生自主管理制度，主要把卫生、纪律、学习等分解成若干个岗位，每个小组中还有专管本组卫生、纪律、学习等的人，使每一个学生人人有职责，人人有事做，并按其表现情况给予一定的加分奖励——小组常务记录表。小组常务记录表均由学生操作，所以，规定必须制定的细致明确。组长必须严格按照规定明明白白操作，正当的使用权利给自己或他人加分。小组内每天下午都召开小组会议，讨论当天小组成员表现好的地方、表现差的地方并相应的制定出措施，而且还要制定出明天的计划填入小组会议记事里。这样，既弱化了班主任的权威，又增强了班级管理的科学性、自治性。

二、 小组合作班级自主管理的操作方法

（一）小组的组建

小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则，搭配方式为“黄金搭档”。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班46人，共分8组。调配方法：依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，4人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱黄金搭档，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

（二）小组内部管理

1、小组组织的建立

①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。并且根据小组内每个学生的长处选取负责学习、卫生、纪律等的人。

②确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：开心小组、健康小组、奋进小组等。小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”等。

2、小组卫生管理

每周从星期一到星期五，均有固定的人打扫固定的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，由卫生委员和八个组长一起打分。值日认真的“成长银行”加分，对于值日较差的学生，则必须按照“成长银行”相关条款扣分。利用“成长银行”加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。

3、小组纪律管理

班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。小组内还有专管纪律的，因此小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

4、小组学习管理

学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是八人呢，本组内的同学有的语文好、有的数学好、有的英语口语好、有的读书笔记写的好，发挥小组内每个同学的长处，根据不同情况给小组内的成员找一个小老师，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊，对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是小组学习的魅力吧！

（三）小组间的班级管理

1、每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。

2、每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”，每两周老师会让总评最好的前六个小组到实验室看电影，因此孩子们的热情很高，人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

三、小组合作班级自主管理模式的成效

1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。

整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感

   合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

3、培养自我管理能力

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展

小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，通力合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

小组合作竞争与全员自主管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。

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