1213高效课堂模式在<<春>>一课中的尝试

1213高效课堂模式上学期在我校就已经开始实施，本学期更是进行得如火如荼，轰轰烈烈。这种模式颠覆了以往传统的老师讲学生听的形式，老师只讲10分钟，学生展示20分钟，还有10分钟的自我检测时间。这种课堂模式无论对学生还是对老师来说，都是一种大胆的尝试。无论运用哪种课堂模式，目的都是让学生学会自主学习，课堂实现高效。下面我就《春》这一课谈一谈我的初步教学尝试。

<<春>>是一篇脍炙人口的写景优美散文,不知拨动过多少人的心弦!<<春>>中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气.你看,在朱自清的笔下,春天的”一切都像刚睡醒的样子”:太阳的脸也红起来了;野花在草丛里眨着眼睛；春风像母亲的手抚摸着你；鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，使景物鲜活生动，形象逼真，充满了生命灵气。那么怎样让学生在1213课堂模式中既能学到知识又能体会到其中的美呢。

首先,课前让学生收集有关春的古诗词和成语,展示在黑板上作为导入,让学生对春有一个初步的感性认识。之后让学生有感情的自读课文，然后在听配乐朗读，最后小组之间进行朗读比赛。多种形式的读为下面文本及情感展示的环节作好了充分的准备。

《春》这一课共分为盼春，绘春，赞春三个大的部分，其中绘春部分又描绘了五幅图，这样刚好每个组讲解一幅。任务分配下去以后，每个组都非常积极的准备，每个人都有任务。主持人，板书员，讲解员，绘画员，小小检察官，每人都是忙得不亦乐乎，五分钟之后每个组的展示正式开始。

一小组展示的是春草图。首先他们组的板书员书写非常美观，并且在黑板的右下角还配有小草的图画，可谓是图文并茂。讲解员上台了，他很会掌控课堂，首先要求全班跟他一起把春草图齐读一遍，把学生的注意力都集中了起来。黑板上他们组板书了小草的特点，讲解时还讲到作者是从哪些方面去体现这些特点的，分别运用了哪些修辞手法。对于“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这一重点句，讲解员还作了特别讲解。他讲到“偷偷地”，“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

听到学生这样的讲解，我不禁在心里暗自为他们叫好。他们能够抓住段落的重点，并能抓住重点词语对句子进行赏析，真是老师所没有想到的。精彩还在继续。一小组讲解完后，其他组纷纷对这一段自己没有搞清楚的地方进行质疑。有一个小组提了这样一个问题：哪些句子是表现小草色泽，质地的。一小组的讲解员也从容不迫的进行了回答，质疑的人对他的回答也很满意。可见展示的组在这一自然段上下了很大的功夫，提问的人也是在认真思考。

最后，我对这一段进行了一个小结，所讲的东西都是学生自己已经讲过的，所以不用再花时间去详细的讲解，只用作一个总结。我觉得学生自己讲比老师讲效果要好得多，这样既活跃了课堂，又让学生的能力得到了提高。后面的每一幅图每个小组的成员都各尽其能，讲解的，质疑的，补充的，真正达到了让每一个学生都动起来的效果。〈〈春〉〉这一课学生的展示用了二节课，虽然进度暂时慢了一点，但我觉得只要以后逐步训练，学生会在更有效的时间内讲解完该讲的内容，那样会更节约时间。通过初步的尝试我有了一些体会:

学生是一个鲜活的生命,他们才能构建活的课堂，所以课堂上必须把机会留给学生。在1213模式的课堂里，教师是组织者、策划者，调控者、引导者，学生是课堂的主人，他们在体验探究，合作表演中之中主宰课堂。在这种课堂上，教师充分尊重学生的人格，尊重学生之间的差异，尊重学生的情感，让学生在参与中享受快乐。正如杜郎口中学提出的“给我一次机会，还您一份惊喜”“我参与，我快乐，我自信，我成长”真正做到在学习中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。我相信我们的1213模式也能收到同样的效果。

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