浅谈中学地理室外实践活动课的教学设计

摘要：一直以来，中学地理室外实践活动课都是我国地理老师非常慎重而不能轻易尝试的课题；生怕学生室外安全得不到保障而出现安全问题。实际上，地理室外活动课又是中学生学习地理非常重要而不可缺少的课型。近年来，虽然中学地理室外活动课逐渐受到部分学校的重视，但还有相当一部分学校对地理室外活动课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足，在组织与设计室外活动课方面还缺少经验而不敢轻易尝试。本文对中学地理室外活动课的重要性、目标、计划的设计、活动方式的组织及室外活动课中应注意的问题进行一个初浅的探析，以此抛砖引玉，希望能引来同行们对此课型更多的关注。

关键词：地理室外实践活动、设计、组织。

中学地理室外活动课的内容丰富，形式也具有多样性，室外活动课的开设具有重要的意义。此实践活动课应有目标，要有计划，室外活动课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择适宜的组织方式。

一、地理室外活动课开设的意义

中学地理室外活动课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。

（一）有利于培养学生学习地理的兴趣

地理室外活动课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理室外活动课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生对地理的学习兴趣。

（二）可以弥补课堂教学的不足

中学地理教学包括课堂教学和地理室外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要渠道，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。

（三）有助于学生能力的培养

任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理室外实践活动中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了学生解决问题、克服困难和适应社会的能力。

中学地理室外活动课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此室外实践活动课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。

二、地理室外活动课的教学目标设计

地理室外活动课的目标设计是实现实践活动目标的基本而具体的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理室外活动课的目标设计为地理室外实践活动的具体操作指明了方向，是地理室外实践活动的指导思想。

（一）知识目标设计

与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。地理教师在组织学生进行室外实践活动中注意加以引导，让学生在实践活动中获取知识。教师一定要先让学生明确知识目标，并在指导实践活动中，时刻做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。

1、知识目标要符合中学生的知识层面

在地理室外活动课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层面，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于把课堂教学中的理论知识联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。

2、室外活动课的知识目标应具有可实现性

对地理室外活动课的知识目标设计具有可实现性和独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。

（二）能力目标的设计

在地理室外活动课中应注重培养学生的能力，通过地理室外实践活动课培养学生的能力应注意一下两个方面。

1、充分发挥学生的积极主动性和创新精神

在实践活动中应以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动手动脑、独立思考、参与实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践活动课的主体。

2、发挥教师的指导作用

强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。教师是地理实践活动课的指导者。教师应在实践活动中给予学生以正确的引导，不能直接给出答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。当学生遇到困难时应多加鼓励，给学生鼓足信心，不能越俎代庖、包办代替等。

（三）思想教育目标

思想教育是地理室外活动课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护生态环境、积极进取的思想品德，培养学生辩证的唯物主义世界观，培养学生良好的道德品质和优秀的道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。

在地理室外实践活动课的目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。

三、地理室外实践活动课的计划制定

对地理室外实践活动课的计划拟定一般应包括实践活动内容确定、日期确定、路线确定、地点确定等。

（一）地理室外实践活动内容的确定

中学地理室外实践活动内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践活动的内容一般应具有以下特点。

1、具有科学性和知识性

科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。

2、实践内容具有趣味性

趣味性是指地理室外实践活动内容对学生来说具有趣味性和吸引力。地理实践活动想要学生积极自愿的主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参与了，其积极性也不会持久。

3、地理室外实践活动内容应具有可操作性

在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察、可测量等可操作性强的实践过程，那么实践活动就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理室外实践活动课的内容的，这样的也不能作为实践活动课的内容。总之选择实践活动内容要立足实际，有的放矢。

（二）地理室外实践活动课时间的确定

时间的确定直接影响到地理室外实践活动课的效果，在时间的确定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事定时。

（三）地理室外实践活动课地点的确定

根据实践活动内容不同，选择的地点也不同；地点的选择相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择要因事定点。如对山脉走向等野外观察实践活动，就应选择一处可以统揽全山的位置；对地转偏向力的验证不能在低纬度；而对交通、商业网点等考察就要多拟几处地点，才能进行分析比较。地点确定好之后，就该考虑线路问题。

（四）地理室外实践活动线路的拟定

对实践活动线路的选择必须有周密的计划，否则，大量的时间耗费在来回的活动路线上就没有足够的时间保证正常的实践活动了。在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。

1、选择最短路程

在去活动地点时，应先考虑怎样去线路最短。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力用在目的地的实践活动中。

2、不走回头路

在室外实践活动课中以及结束返回时，尽量不要走回头路，实践活动课上走回头路线会耽误时间，且使学生丧失活动兴趣。

3、途中可以多观察地理事物

路线确定时除了要线路短、避免路途重复外，还应注意在路上能够更多的观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味。还有利于增长地理知识，并且有可能途中观察的地理事物也是实践活动的一部分。

总之，对路线的考虑要因事定路。在地理室外实践活动课的目标、计划都制定好之后，最后就要考虑室外实践活动课具体操作过程的组织设计。

四、地理室外实践活动课的组织

地理室外实践活动课的核心是具体实践活动时的组织与操作过程。在实践活动前，我们必须考虑实践活动课的组织方式和过程。

（一）室外实践活动课组织方式的分析

组织方式包括集体活动和小组活动；在室外活动中，为学生安全着想，一般不主张个体活动。选择的组织方式应该符合实践活动内容的特点，只有方式较适宜，才能使实践活动得以顺利进行。

1、室外实践集体活动

室外实践集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践活动的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础，且在室外复杂环境下，学生集中，教师相对容易掌控，较为安全。如：参观地理景观，访问和调查乡土民情，旅行考察等适合集体活动。

2、室外实践小组活动

室外实践小组活动是地理室外实践活动的基本组织形式。它安全、机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。由于小组活动最能满足学生的课外实践，因此它的开展状况已成为衡量学校实践活动的开展情况及其水平的一个重要标志。如：天文小组、气象小组、地质小组、环保小组等等。他们可以定期开展不同的活动，成为地理室外实践活动方式的主要选择。

（二）室外实践活动课组织过程的分析

室外实践活动课的组织过程是对实践活动的具体操作，在操作过程中需要注意的问题最多。主要有实践活动过程的安全问题、时间分配问题、人员分配问题及活动内容的开展等。

1、地理室外实践活动的安全问题分析

室外实践活动课进行中往往出现一些意想不到的事情，特别是有时会有潜在的安全问题，所以在地理室外实践活动时要加以防范，做好实践活动课前的安全分析；在各班级和各小组都要指派专人负责纪律和安全。

第一、交通安全。在实践活动课开展过程中，会有或多或少的行程，那么，就需要特别注意交通安全。特别是集体野外实践，在路途中指导老师要做好实践活动的服务工作，把安全放在第一位。

第二、实践活动场所的安全。在实践活动场所，学生进行独立或分组实践活动时，形成分散的状态，而指导老师又难以顾及每个学生，所以也会存在潜在的安全问题，那么就要求在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，各小组组长及纪律安全员负责管理，防范于未然。实践活动结束时各小组要进行人数清查，并上报老师，确定每个学生都到了，才能返回或进行下一个环节的实践活动。

2、地理室外实践活动课的时间分配问题

地理室外实践活动课要求正规，要有时间观念，有效高效的利用时间。

第一、缩短不必要的时间。因为室外实践活动课要以实践活动场所为中心进行，如果途中浪费大量时间，则是毫无意义的，还有可能延误实践活动的正常进行。

第二、地理实践活动时间。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践活动课和正常的教学一样也应该给予时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践活动内容。活动时间可以划分几个实践活动环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下。总之，时间分配的原则是省时高效。

3、地理室外实践活动的人员分配问题

在室外实践活动时，常常会分成若干环节，每个环节由不同小组完成。每个人又分担不同环节的任务。这样就要求所有成员合作，各个成员都要负起责任。具体每一个成员分配什么任务，根据小组成员个性性格差异分配任务，即因题定人，因人制宜。

4、地理室外实践活动内容的开展

室外实践活动内容的开展是实践活动准备的目的。具体活动内容开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证的唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。具体内容开展要求教师跟踪辅导，对自然地理的实践，如：天文、气象等需要定期或不定期的观察测量，可以采取分组的方法，记录观测到的天文、气象数据分析总结，装订成册。对于人文地理、乡土地理的实践，比较适合大班、集体参观和访问等。但最后都要撰写小论文作为实践总结或实践成果加以评比，给予表彰和奖励，以鼓励学生积极主动地参与更多的课内、课外的地理实践活动。

五、结语

总之，中学地理室外实践活动课的组织与教学设计并不具有一定模式，就其丰富的实践活动内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的。我们对地理室外实践活动课要根据实践活动内容定计划，因学校的情况制定具体的操作方案。每个学校都要立足实际区别对待。但对室外地理实践活动的认识、设计及组织和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理室外实践活动课有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥室外实践活动课在中学地理教学中的作用。

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