浅谈如何提高初中历史课堂的教学效益

作为一名历史教师就是历史课堂的管理者。我校中学１８个班级１０年来一直只有两位历史老师。课时多、作业多、琐事多。于是我经常思考如何提高历史教学的教学效益。

如果我们考察一下历史和现实的大量现象，稍微作一些冷静的分析，我们就无法回避一个问题：为了提高教学成绩，大多数学校所采取的办法都是：延长教学时间、加重作业负担，与之相应的付出便是学生和教师的脑力和体力的透支，而且严重影响优秀学生的成长。而这种大量的投入，所获得的收益究竟有多大，其价值的实现度究竟有多高，管理者们可能没有怎么在意去研究。我认为这是非常不可取的。那么怎样才能真正提高历史教学的教学效益，达到事半功倍的效果呢？本人结合长期教学实践的摸索谈谈自己的做法。

提高教材处理的效益

教材只是教师在教学中使用的一份材料。优秀的教师都会对教材进行恰当的重组来提高教学效益。如魏书生老师，将一本高中语文教材一个月就讲完，其他的时间引导学生阅读、讨论、活动、写作等，结果教学质量很高。再好的教学方式和教材也不会完全适用于所有的教师和所有的学生。新课程改革中的历史教学，教师应在“以学生发展为本”的基础上，根据自己的教学智慧来调整、补充

或开发教材，把出版社出版的教材课本变成自己的课本，把它变成自己的教案。

从某种意义上说，历史教师备课过程，实际上就是加工课本、调整教材的过程。

历史教师如何加工课本、如何整合教材，显示出历史教师不同的专业素养。总之，怎样利用教材与合理重组教材是一个难点，但这是大面积提高教学效益的重点。如初中历史课本中《星星之火，可以燎原》，根据课标的要求，将教材整合为：“勇者的亮相”、“智者的转身”、“星火燎原”三个板块，整堂课内容充实，情景交融，受到一致好评。

提高教学组织的效益

上课、下课，举行简短的仪式，师生互相问候是组织教学中重要的一环。通过课前准备、师生问候、学生起立、目光关注、神情感染等环节让学生转移兴奋点，营造上课氛围，这是提高课堂教学效益的序幕性的环节。但时间一长，有些老师认为这是老一套，都简化了，甚至取消了。这就可能降低了上课前五分钟的效率。也有的老师进行了重建，比如，师生起立高唱一两句校歌或齐诵班讯，状态特好。这种做法可能不是每节课都适合，但十分适用于上、下午的开始课。至于下课，当然更要简洁一些，但取消就是一种缺憾。还想说一种现象，在上课中有的教师为了某一位学生的不听讲而停下讲课，做5分钟的训导工作，这样既打乱了师生的思维和情感，也浪费了其他学生每人5分钟，对其他学生是一种不公平。碰到类似问题，教师应边讲边走到违纪学生旁边摸摸头、或看一看他、或敲一敲桌子，一般学生都会收敛，对严重违纪学生，课后再进行教育。一个教师组织叫的水平是一个教师能力、智慧的反映，更是提高课堂效益的基础。

提高讲课的效益

从讲授课本知识方面来讲，有人做过研究，一个中等水平的班，有80的学生对一节课的40的知识一看就会明白，而大多数老师受习惯思维或怕自己没有讲到而不放心的影响，一般都会从头讲到尾。教师讲会的不如学生自己看会的，听会的不如学生自己练会的，所以，对学生自己能看懂的知识，教师不必多讲，应在训练中让学生加深理解。

教师首先要了解自己，发挥自己的优势。有的教师口才好、会讲，这样的教师可以适当多讲，在精彩的讲授中让学生陶醉，让学生喜欢老师及所教学科；有的教师头脑灵活、点子多，这样的教师可以多组织一些学科活动，让学生在活动中爱上该学科，喜欢老师；有的老师口才不好、不会讲，这样的老师首先应该采取亲生路线，而且应该采取精讲多练的策略，应在设计提问、设计练习题上多下功夫，避免学生因老师讲得太多而厌恶该学科或厌恶该老师。教师利用自身特点扬长避短，最大限度地让学生喜欢老师，爱上所教学科。“亲其师，方能信其道”。这是提高教学效益的关键。关于提高讲课的效益，要特别注意避免满堂灌和满天灌的现象，这既使教学效益低下又限制了学生能力的提高。教师只有不断解决学生在思考、实践或训练中的问题，才能提高学生的能力和水平。

提高作业的效益

现在许多教师布置的是全班同学的统一作业。对优秀学生来说，许多作业是简单而无效的劳动，对于后进生来说，许多作业只是抄了一遍，做了与没做是一样的，因为反正都是不知道。一个中学生每天五六个学科，每天作业3个小时左右，其中有许多人做了简单无效的劳动，又有许多人做着不合适的作业。固然，其中有些学生是获得了某种进步，但不少人浪费了不少时间，甚至可以说在一定程度上浪费了青春和生命。这里的投入和产出该怎样计算？效益究竟有多大？不能不引起我们的深思。提高作业效益的办法有三条：一是精选作业题，二是分层布置作业，三是把作业处理变成整个教学过程的一个有效环节。精选的要领是控制量，提高质，使每一道题对学生的提高都富有价值。分层的意义在于尊重差异，促使学生在各自的基础上有效发展。

提高特殊学生的培养效益

每个班级都会有思维敏捷、接受能力强的优秀学生，也有对某些学科接受能力差或完全不想学的学生。对这样的学生怎样培养，是我们工作的难点。在目前的状况下，可以经学生、家长、教师三方面协商采取免部分作业，让他们有更多的时间去发扬长处，去做更有价值的事，这将充分调动这类学生的积极性和主动性，这是多出优秀人才和少出一些庸才的办法之一，也是提高人才培养效益的办法之一，一刀切的学习、一刀切的体制会扼杀一些优秀人才，也会产生更多的庸才。

知识无限，教学要求无限，但人生有限，教学时间有限，要培养更多优秀的学生，要成为真正优秀的教师就必须解放思想，敢于创新，提高教学效益。教学管理怎样才能更好地出效益，需要我们不断的探索。

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