初中政治教学解惑方法例谈

摘要：由于学生的生活范围较窄，对社会的接触不多，认知水平有限，进入九年级的政治学习后，学生普遍感到难度增大了，不少学生甚至出现了畏难情绪。因此，政治课堂教学中如何采取有效方法，帮助学生“解惑”，消除学生的畏难情绪，增强学生学习的信心，成为提高教学质量的关键。在教学实践中，可采用“要素分解法”、“直观图示法”、“巧用比喻法”、“举例说明法”、“情景展示法”等教学方法帮助学生解惑，以达成教学目标。

关键词：政治  解惑  方法  例谈

一、要素分解法。所谓要素分解法，就是根据学生的认知规律，将教学中的难点分解成几个不同梯度的系列问题，让学生通过知识迁移、看书、思考，逐层理解掌握，最后突破的一种方法。采用要素分解法可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化。例如：在讲授《富有活力的基本经济制度》这一节时，为了帮助学生理解“我国实行‘以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度’的原因”，我打乱了教材原有的编排，首先让学生知道“我国的基本经济制度是什么”，然后分别引导学生了解“公有制经济的地位和作用”、“非公有制经济的地位和作用。从而使学生较好地理解了“我国为什么要实行这样的基本经济制度”、“实行这样的基本经济制度有什么重要意义”的难点问题。《实施科教兴国战略》一节的教学也可采用这种方法。要让学生理解“我国为什么要实施科教兴国战略？”可先让学生知道“什么是科教兴国”，然后分解为“我国为什么要大力发展科学技术？”、“我国为什么要大力发展教育事业？”两个问题，通过引导学生了解科技的重要性、教育的重要性，我国教育、科技的现状，从而使学生懂得：我国只有实施科教兴国战略，大力推进科技创新和教育创新，才能适应经济社会发展的需要；才能变人口大国为人力资源强国，化人口压力为人才优势；才能从根本上提高中华民族的创新能力，建设创新型国家。

二、直观图示法。直观图示法是指采用文字、线段、符号等组成的图形、图表等辅助性教学工具，直观地归纳展示教学内容，并以图示意，以图导学的教学方法。初中九年级政治涉及到的知识点多，而且有许多知识点学生难以理解。如果运用直观图示法，通过揭示知识间的联系来对知识进行理解和记忆，就有助于学生达到深入理解、轻松记忆、应用自如的目的。例如：在帮助学生理解“中国特色社会主义民主政治的鲜明特点”时，我在讲完了《坚持党的领导是根本保证》、《人民当家作主是核心》、《依法治国是基本方略》三节的内容后，就用了一个等边三角形图来揭示“坚持党的领导”、“人民当家作主”、“依法治国”三者“为什么是有机统一的”：三角形的顶端是“人民当家作主”，底边左端是“坚持党的领导”、右端是“依法治国”。首先指出“坚持中国共产党的领导是人民当家作主的根本保证”，同时又是“依法治国的根本保证”。然后指出“依法治国是人民当家作主的根本保证”，同时又是“巩固党的执政地位的根本保证”。最后指出“人民当家作主地位的保障，使人民更加拥护中国共产党的领导，更加拥护依法治国”。三者的有机统一，国家才能长治久安，社会才能安定祥和，人民才能安居乐业。

三、巧用比喻法。思想政治课中的一些教学内容比较笼统、抽象，在教学中，教师如果巧用学生熟悉的一些事物来设喻，就能够使抽象问题形象化，枯燥理论生动化，复杂问题简单化，深奥原理浅显化。例如：为了形象说明“一个中心，两个基本点”是一个“相互依存、不可分割”的有机整体，可把三者之间的关系比喻为鸟的心脏和两翼，还可把“经济建设”这个中心比作一艘航船，那么“两个基本点”就好比是动力系统和导航系统，这两个系统工作正常，航船才能沿着正确的航向全速前进。再比如用“经济全球化是把双刃剑”来说明经济全球化对于发展中国家为什么既是机遇，又是挑战。这种形象生动的比喻，不仅可以加深学生的理解，而且让学生能够辨证地看待问题。这就要求教师在教学过程中密切联系实际，注意挖掘教学内容与比喻事物本质上的共性，以达到预定的效果。

四、举例说明法。举例是思想政治课堂教学中经常使用的教学方法。通过对具体事例的分析，使学生较为迅速、全面地消化理论难点，使之变为自己的知识，并用于指导自己的行为，达到知、信、行的统一。例如：在讲“我国为什么必须实施可持续发展战略”时，可举例子：我国的淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6%，而人均淡水资源更是少得可怜，仅有2200立方米，为世界平均水平的四分之一，是美国的五分之一。还可联系惠州市潼湖镇大量采石场采砂场超标开采，使环境急剧恶化，导致永平村80%的村民甚至几岁的小孩都患上结石病或呼吸道疾病的例子，引导学生分析自己家乡在资源和环境方面存在的问题，以增强学生对我国资源和环境问题的忧患意识，并使学生认识到：作为新时代的青少年，必须树立人与自然和谐发展的理念，增强走可持续发展道路的自觉性。

五、情景展示法。情景，是指能够激发学生情感的环境。情感的培养和触发与一定的情境有关。在思想政治教学中，教师可以根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，渲染教学气氛，让学生置于特定的情境之中，以触发学生某一方面的情感，从而加深对所学知识的理解。通过诸如投影、音乐、小品、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染和教育学生。例如：在讲“我国为什么要加强生态文明建设”时，可利用投影展示一幅幅我国环境被污染、破坏的图片，以引发学生心灵上的震撼，从而增强保护环境、保护我们赖以生存的家园的紧迫感，自觉践行低碳生活。又如讲解“为什么要传承我国的民族文化？”时，可引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，让学生感受民族文化的魅力，认识到文化的重要作用。

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