我对现在教师应该如何管理学生的看法

经过开学至今3个礼拜的观察和实践，学生的学习状况不是很理想，老师的课堂管理能力也需要提升或者变通教育管理手段。具体体现在哪里呢？

1、 先从学生的周末返校开始说。周末作业出现较多问题。周末返校的时候不是整个时间在球场上打篮球，就是在班里追逐打闹，看书学习的很少，即使极少数学生在做作业，但学习氛围也较差，而九年级学生就是好些。（3月23日下午我特地提前进入5楼观察了8年级学生返校在班里的状况）。我们的教育管理出现了问题吗？我们应该怎么管理才合适呢？学生该动则动、该静则静如何才能做到？很多思考让我们从事教育的人有很多困惑。这个现象甚至说不准是好是坏，但是我觉得学生到班里疯打吵闹肯定不行，那么返校后就在球场过长时间打球可以吗？打球后进班上课不是把课室作为学习的地方而是休息场所，处于近乎‘半冬眠状的’不在少数。尤其是周一课堂。我觉得这个现象必须要改变，否则学生的学习效率、行为习惯只在口头。到底老师或者教育者应该如何把控呢？学生需要有点规矩，教育本身不是万能，那么执行需要力度。

2、 常规课堂管理。课堂上集中精力学习的、和教师积极配合的不在多数，学生知其一不知其二的很多，今天讲过视乎很懂，转眼就不知道或者做错的也不在少数。说明学生求知的肤浅和不求深入。而老师们则用反复讲解多花时间来弥补，我觉得这个是理科教学的大忌。可我们有些老师却不知疲倦的用此法来提高学生的成绩。长此下去不仅知识不牢、能力将会很缺乏，短期的反复教学能够取得一些教学成绩，这不外乎就是急功近利。笔者以为我们要改变教育的导向，要能够在教育管理上着眼长远，不要用对待儿童教学管理的方式和文科似的教学管理方式来教学理科知识。要让学生自己学会理解、有求知乐趣、懂得思考、掌握方法。这也正是学校的1213教学法的宗旨。那么困乏状又如何改变？外因和内因的变化主要是内因。

3、 教育者管理学生的困扰；我们的老师很想把自己工作搞好，管理时出现各种不能，会很难把握。当然管理教育也确实需要注意管理方法和方式。同一个学生对待不同的老师的管理结果有着不同的反应。和老师顶撞、对着来，除了学生的自身素质需要积淀外，老师的爱心、耐心和宽容度以及因材施教、顺势教育管理的方法还是需要改变的，情绪也需要把控。而我们在碰到理念与家庭教育不能一致时却束手无策。我觉得首先是宽容和理性，再就是体现制度的严肃。用最低要求规则来严格约束！在教育管理学生之前提升自己也是很必要的。己不欲勿施于人，己不正焉能正人？这是真理，也是我对从事教育的同仁的建议，就当共勉。

教育管理是复杂的，多样化的方式方法需要理论和实践来支撑，依法管理、依法教育是根本，用心管理、用爱默化是途径，多点宽心、少点私利，多点责任、少点埋怨，我们对待学生的教育管理才有价值，也就能无愧于自己所从事的职业。

[关闭]