怎样尊重学生差异

树叶有不同，学生有差异。这是公理，人难否认。

因为，学生家庭背景不同，环境氛围不同，所受启蒙教育不同，智商不同，心理素质不同，性格不同，思维方式和行为方式不同……

应试教育则极力忽视，甚至抹杀这些不同。为了偏狭之目的，为了不费脑子图省事，于是制定统一模式，制作大小一致的框子，截取长短一样的尺子。结果众多学生被僵死、教条的教育制度无情地淘汰，成为牺牲品。而那些所谓的幸运儿，也往往被逼迫、压制得扭曲、畸形。

其实，这是教育上的一种倒退。先师孔子二千五百多年前就能勇敢承认学生差异，并在实际中分别对待。“有教无类”“因材施教”，合情理又合规律，科学而形象。故其学生各具才华，各有能力，连其认为“朽木不可雕，粪土之墙不可朽”的宰予都能成为言语、文学、德性、政治四科高才生。

而今，人们认识到压抑人性的应试教育之弊病，大力倡导素质教育，强烈呼吁“以人为本”“尊重学生差异”。此乃新理念，符合人性发展和社会需求。如此崭新的背景下，学生完全可以成为个性张扬、兴趣广泛、特长得以充分展现的鲜明个体；学校也能成为灵活多样、异彩纷呈的美好乐园。而现实呢？漠视学生差异的现象仍随处可见。

备课过程中的目标统一、重难点统一、作业统一、课时统一，课堂上对学生各项要求的统一（包括我希望学生都能积极大胆发言），考试时试卷统一，评价标准统一……

这些“统一”把学生归到同一档次。无论大小、高矮、胖瘦、健全与否，都划为一个级别，其结果可想而知。可以说，这也仅仅是学校、教师的一种幻想，是一厢情愿，其实也是最简单最不负责任的做法，与现实严重相悖。

如此，教师越积极，越费心，结果越糟糕。

起点错，过程歪，终点岂能好！

那么，到底该怎样尊重学生的差异呢！下面的例子或许能给大家一些答案。

国内一个访问团在加拿大参观，见一教室门上写着：“本班禁止把花生带入教室。”大家很是不解。猜测多次都不正确。原来是班内一个孩子对花生米有过敏反应，甚至看到都会感到不适。为此，学校特意制定这条纪律。走访中，大家又发现全校只有一个班的老师上课时戴着耳机、话筒。大家揣度失败后，学校给出解释：该班一个孩子听力不佳，只能佩戴特殊耳机才能听清楚。但这不是一般的助听器，其特别之处在于说话者也必须戴上它，双方才能形成“互动”。为此，学校专门拨出款项，为每位到该班上课的老师配备了这种耳机和话筒。

还有一例，是获得地球上唯一的“谜语学”学位的语学家威尔的故事。当年威尔在印地安纳大学学习。该大学有一条了不起的规定，本科生可以自行设计学位课程，专业方向不限，只需满足基础分及学分要求。威尔从小爱猜谜，就试着提交一份谜语学学位课程计划，在一番解说后，居然获得批准。于是，他按自己的规划，念完谜语学课程，写出西方谜语史论文，戴上学士帽，接着考取弗吉尼亚大学法学院，三年后获法律博士学位，之后，他没考律师，却进入一家杂志社编写字谜。而今他执掌着《纽约时报》的纵横填空字谜和完全公共电台周日字谜栏目，家藏两万种古今谜语文献，包括16世纪的珍本，创办了全美字谜大赛和万国谜语锦标赛，担任世界各地的谜语赛事的主席、评委或特邀顾问。

看过以上的例子，你是否找出答案？也许十年二十年后再回想起我们现在的做法是何等的残忍、愚昧。

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