生活即课堂 ——校长开学第一课

亲爱的同学们，尊敬的老师们大家新年好！

    约一个月的寒假过去了，我们又相聚。今天是农历正月十一，年味还没消退，我们又将步入紧张的学习与工作中，这就是生活，有张有弛。即使你的寒假过得并不轻松，终究已是过去，新的一页翻开了。

    今天，我要讲的主题是“生活即课堂”。

    近代教育家陶行知说：最好的课堂不在学校，而是来自生活。陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”和“在劳力上劳心”等命题，是在原有教育理念上的一种升华。

    中国学生发展核心素养是以学生发展为中心，三大维度包括自主发展、社会参与和文化基础，三者均离不开生活，因此，学会生活是生存与发展的保障。

    请同学们回顾一下夹带着春节的寒假生活，你收获了什么？有没有收获到在学校、在课堂得不到的东西？下去想一想，写在纸上。

    新课程方案和标准于2022年4月由教育部发布，具体实施过程中有哪些与学生有关？一是学科渗透，语文的阅读基本功和数学的运算能力会渗透到很多学科；学科间的知识相交互，不再是泾渭分明。二是知识的获取，不再是单一的从课本中来，一些知识要靠自己在社会、在生活中去积累。三是考试的形式与内容的变化，考查知识的灵活运用、考查创造力、考查实践与动手能力将是各个年级的你们要面对的。将来的好成绩一定不是刷题刷出来的。

    就拿写作文来说吧，很多同学怕写作文，对吧。阅读量少的同学怕写作文，是必然。但有部分阅读量大的同学也写不好作文，究其原因是缺乏生活的体验，观察力不够，想象力不丰富。作文毕竟不是几个华丽词藻堆砌的产物，更不是智能AI能替代的，有血、有肉、有灵魂的作品才能得高分。

    正如当代作家陈忠实所言：有生命的体验才能写出好作品；“艺术源于生活”是俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出的一个较早、较完整的概念。其大意是：没有生活原型或现象，就没有艺术创作的源泉和灵感。

    东晋时期陶渊明是中国田园诗派之鼻祖，其诗歌、辞赋、散文对中国文坛乃至世界文学产生了深远的影响。他看破官场的尔虞我诈，辞官隐逸田园直到生命终点，其间他创作了极富盛名的许多田园诗。他耕种劳作，即便是穷困潦倒也不为五斗米折腰。他了解、体恤百姓疾苦，虚构了一篇百姓于桃花源的美好生活情境——《桃花源记》；北宋时期的苏轼，若不是蒙受乌台诗案被贬黄州，哪有《赤壁怀古》“大江东去浪淘尽，千古风流人物”之绝唱。

    生活多姿多彩，避免不了波澜与曲折，生活中在你身上所发生的一切叫生活经历，这些经历是回避不了的课程。大海的波澜能考验舵手的驾驭能力；千百里的高速公路，若是笔直一线，驾驶者会因视觉单调而增加疲劳感，因此适当的弯道和坡度有利于驾驶安全。我在散文《鹅城桃花源记》中描述了桃花源弯道的弧线美，将桃花源的弯道类比于人生经历，写道：无弯不闭环，没有经历曲折跌宕的人生未必完美。

    有的人经历一点挫折，或怨天尤人喊不公，或焦虑抑郁寻短见。这群人中有成人，也不乏有青少年学生。

    我校的德育目标是“阳光思想，健全人格”，而健全人格的标志是心理健康。喜怒哀乐是人的本能反映与情绪，但人家认为是鸡毛蒜皮的小事，你却无限放大，耿耿于怀；一次考试失利，要哭上几回；被家长或老师“骂”了，精神一蹶不振，甚至怀疑人生。

    “生活虐我千百遍，我待生活如初恋”是生活的最强音。

    海明威说过，生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方，一定会变成最强壮的地方。

    同学们，生活的课程丰富多彩，一个热爱生活的人，是以快乐的心态学习生活、享受生活。

    年复一年，新年又伊始，祝同学们、老师们新年快乐！生活快乐！

    谢谢大家！