“1213”教学模式在地理教学中的反思

本周三（4月10日），我在704班开展了一节“1213”教学模式的科组公开课，教学内容是七年级地理下册的第七章第四节《俄罗斯》第一课时。

本节课的教学目标是通过地图和其他资料，了解俄罗斯的地理位置、地形、气候、自然资源等方面的知识，并初步分析俄罗斯的主要工业区的分布与自然资源的联系。

从课堂上的学生反馈和课后的科组讨论中，让我对“1213”教学模式有了更深的体会。下面谈下我的几点感受：

1、给了学生更多的展示机会。

在小组的展示环节，通过学生的展示，让学生更加注重对知识的掌握。组内成员会更加关注本组的展示成果，同时也会去注意其他小组有没有错误的地方，从而加深了对知识的理解，并提高了答题的能力。

2、培养学生的组员意识。

由于个人的表现会直接影响到小组的课堂评价，因此学生更加注重自己的课堂表现，更加主动参与课堂的教学环节。

3、不同层次的学生收获不同。

由于地理知识更多是要从地图和其他资料里去获取，因此基础较好的学生能够更快地理解地图，并从中掌握知识提高能力，而基础较差的学生则很多时候都没有真正参与进去，只是作为看客。

4、自主学习需要有充分的课前预习。

在“1213”的教学模式中，有更多的学生展示机会，这就要求学生要在课前进行充分的预习，对所学知识有所理解以后才能更好地展示。但由于地理科目的学习没有安排其他时间，学生只有课堂的时间可以利用，这让学生的课堂表现不尽如人意。

5、学生的学习、理解能力有待提高。

由于地理课程的学习需要一定的分析、理解，而部分学生的读图理解能力较差，需要教师在课堂上有更多的讲解，因此有时对于“1213”模式的时间分配把握方面还有待改善。

“1213”教学模式对教师及学生都提出了更高的要求，相信通过师生的努力研究、实践，“1213”教学模式会更加完善、更加高效。