课堂应该重视学生自主思维

——《水调歌头》教学思路及反思

一、苏轼《水调歌头》简案

学习目标

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达生活态度。

2、通过展开联想、想象感悟这首词的意境。

教学过程

（一）、情景导入

播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面，在唯美的图画意境和优美的音乐声中导入。

(二)、出示学习目标

(三)、找出你认为最富有表现力，最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出有价值的问题 ，全班交流。

(四)、小组抽签合作交流

1、这首词表达了词人怎样的情怀？ 2、词中哪些句子表达了对亲人的怀念？ 3、词中哪些句子表达了自己政治上的失意？ 4、词中哪些句子表达了词人豁达的情怀？ 5、说出词上阕的意思。 6、说出词下阕的意思。

(五)、各小组讨论、合作、交流。师适当补充背景资料。

(六)、延伸课堂，图片欣赏。     2010年4月，语文老师一行在惠州西湖寻觅苏轼的踪迹……

(七)、请同学们用自己的方式（唱歌绘画、写感想等）展开联想、想象再来感悟这首词的意境。

(八)、作业:完成本课相关的堂堂清习题。

二、《水调歌头》教学反思

（一）对于教学设计的反思

回顾备课过程，我的根本立场是：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。教师在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么。教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

我对于这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到什么”，“学生怎样用自己的方式去学”但忽视了“学生的独立自主思维”以及教师自己在课堂教学中的定位。学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线，但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。而我的这堂课缺少是让学生自主思维的机会。

学生活动的质量取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。学生是课堂学习的主人，教师的教、老师的分析不能代替学生的学习。我校“121”教学模式希望教师成为“平等中的首席”，因为老师是站在教和学的边缘，像交响乐中的指挥，不仅在指挥，自己还要参与其中。因此教师要积极发挥自己的主导作用， 真正的让学生参与进来，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；它不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑；它是在思维支配下的感官主体活动，是思维活动与感官活动的和谐统一。《现代中小学教育》(1999、8、P7）让学生参与进来的真正要义就是促成学生自己去思维、去实践、去探索、去发现。正如叶圣陶先生所述，教师不能“把一篇文章装进学生的脑子里去”，而需要靠学生自己“动天君”、“用心力”，“靠学生自己去经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。”《叶圣陶语文教育论集》（P67）新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体，教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我对自己角色职责的认识先前是模糊的，所以在课堂教学设计中更多地还是关注到关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“呵护学生课堂自主的创造”以及教师自己在课堂教学中的定位。

（二）对于学生课堂活动的反思

1、从学生课堂活动的形式看，本节课学生的群体活动是朗读与讨论。由于我对时间因素的考虑和对合作（讨论）的重视，相对来讲忽视了学生的独立思考，于是学生探究学习过程中的讨论似乎更多地表现出浮光掠影，而非有效地发表自己的见解。活动不能说完全是非自主的，但至少问题的提出是非自主的，教学问题的设计都是由教师确定的。依据平时的教学实践，我几乎认定学生对这首词的理解是有局限的、是很困难的，所以就没有从发挥学生自主性的角度来组织课堂教学。同时我对合作学习内容的设计，要求的提出，呈现的方式，活动的展开，缺乏深思熟虑，因此合作学习的预期效果没有达到。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果还是局限于学生对自己研读教材的结论认同，重视学生的合作探究，但是我而忽视了学生具备自主完成较高层次的研读感悟能力。因为我提前引导学生周末在课前从创作背景、诗人创作风格、这首词所表现的情怀等方面去查寻资料。这样不仅为学生提供了补充学习的机会，而且不同学生找到不同资料进行交流，能使大家学到更多的知识。课堂上学生的知识储备很足，课堂活动讨论展开非常顺利，积极促进了学生的自主学习的氛围。这样不仅为学生提供了补充学习的机会，而且不同学生找到不同资料进行交流，能使大家学到更多的知识。

3、但是最后一个环节我还是出现了纰漏，学生用自己的方式（唱歌、绘画、写感想等）展开联想、想象再来感悟这首词的意境。可能是由于时间不够，除了两个学生敢于上台唱歌及演奏萨克斯外，其他学生没有战士的机会，有一个学生的“琼楼玉宇”的简笔画还没有画完，我就草草结束。我扼杀了学生的想象与感悟。

课后我在思考：我们教师备课除了备好自己的教学过程，是否多多备好我们的学生，从学生身上去寻求突破口，学生的合作探究固然重要，学生独立的自主思维我们更要重视。我们教师一定要成为学生学习实践的“助手”、促进者、激励者”，这样学生自主活动才能达到目标。