基于南山学校中学部英语“2355”高效课堂

一、 背景

“穷则变，变则通，通则久。”南山学校中学部在经历低谷运行的几年间，中学部领导在王展森校长的领导下，大力推进课程改革，最初是学习杨思中学的 堂堂清模式，接着是结合杨思中学和杜郎口中学摸索出我校的1213模式。在这个模式下，一堂课40分钟，1代表课堂上老师只能讲授十分钟，2表示学生课堂训练展示20分钟，第二个1表示当堂检测10分钟，3表示三个统一，即课件、进度、导学案各备课组统一，目的是把课堂还给学生，真正以学生为本，让学生做课堂的主人，老师只起引领和解惑的作用。这两种模式都没解决学生自主探索，求知的问题，也没能使我校的教学质量大幅提升。随着全国教育改革的大潮，翻转课堂也随之流行开来，王校长又一次站在改革前缘，率先在我校中学部推行翻转课堂，当然是以之前课改成果为基础，结合翻转课堂的本质，独创2355高效课堂。英语高效课堂也是其组成部分。

二、“2355”高效课堂的产生

翻转课堂教学聚焦于学生积极参与的教学活动 (Lage etal, 2000)。课前，教师采用形式多样的技术录制教学视频，学生利用课外时间进行观看学习并完成相应的学习任务。课堂上

师生面对面交流讨论困惑和疑点。一改传统的“课上学习、课后练习”的模式，变为“课前学习、课上练习、巩固拓展”的模式，提高了课堂效率。而我校的 “2355”课堂则细化为“自学质疑课堂和训练展示课堂”。 “2” 表示两份导学案：自学质疑学案和训练展示学案；

“3”表示三统一：学案、微课、测试统一；第一个“5”表示自学质疑学案的五个环节；第二个“5”表示训练展示学案的五个环节。自学质疑课是在自习课上进行，学生根据老师编写的自学质疑导学案，进行自学，包括目标导学，自主学习，微课导学，合作互学，在线测试，所以当学生遇上不懂得内容可通过网络平台，利用IPad，观看老师之前预设的学生自学有难度知识点而制作的微课进行自学，如果还不懂就可在合作互学环节得到优生的帮助，如果是大家都不能解决的共性问题则由课代表收集上报老师。在下一节的训练展示课的前五分钟的答疑解惑时间老师统一讲解。而训练展示课也是以学生为主导，当堂训练老师根据自学内容设置题目进行训练和展示，然后是质疑互评，最后总结反思。整个过程老师只充当了导的角色，学生是过程中的主角，教室被当成学生相互交流和创新的场所。学生不再是传统课堂上被动的知识接受者而是课堂的中心，其主体地位得到充分体现。

三、“2355”英语高效课堂范式

英语严格说来属于一种语言交际工具，重在培养学生听说能力，鉴于学生需要参加中考而义务教育英语课程标准（2011年版）要求：初中毕业生英语须达到五级水平，其中对词汇目标要求是：1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4）学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。所以我们学校结合英语交际与应试功能独创出南山英语“2355”高效课堂范式。如下

（一）听说课（2课时）

第一课时  

1.单词预习（20分钟）

2.听力，回答课文1-2个问题。

3.熟读课文（形式可以：跟录音带，跟老师读，围读）

（2-3点共使用20分钟）

第二课时

1.展示知识点（短语+重点句型）

a. 学生背诵知识点       b. 学生讲解知识点

2.练习检测

（二）阅读课（2课时）

第一课时

1.单词预习（15分钟），目标会读，会背，会写。

2.泛读（10分钟），针对课文提出1-2个问题。

3.精读 （15），针对每一段提出问题，问题形式可以是a. 提一个段落重点问题 b. 挖空课文  c. 老师制表归纳问题，学生填表回答问题

第二课时

1.语言点展示背诵（短语+语法点）

2.复述课文

3.检测

（三）练习课（Grammar）

teaching procedure:

step1：语法目标展示（2个）

step2：语法探究（导学稿展示本模块重点句型，学生讨论发现规律并总结）

step3: 背诵（背诵导学稿上总结的重点短语句型及语法探究总结）

step4：练习巩固检测

（四）作文课

step1: 重点短语句型回顾（课文中与作文相关的句子背诵展示）

step2：小组讨论作文结构（怎样开头？怎么样描述？怎么样结尾）

step3：写作展示（每组一个到黑板上板书，其他人在组内完成，展示的学生分层进行）  

step4：小组互改互评；

step5：教师点评总结（学生根据点评重写作文）

以上课堂范式以外研版教材为研究对象，而外研版教材以模块为基本构成单位，每个模块有三个单元。我们把一个模块分成四个部分，单元一和单元二各两课时，听说课、阅读课，展示课。单元三为第五课时语法疏导和作文课。单元一和单元二的第一课时注重单词、短语及重点句型的背诵和听说训练，单词背诵采用围读，轮读、抢答、听写等方式进行，句子朗读人人必须开口，读多了，学生就有了语感，听力成绩就有了进步。第二课时是学生展示课，上展示课之前学生要把要展示的内容写在黑板上，全班六个小组每个小组都有展示任务。展示过程中大家要进行质疑互评，并且尽可能用英语交流。知识点的展示，必须用具体英语句型表达出来，并用不同颜色的粉笔标识，使围学的学生一目了然，主讲的小组可要求其他学生模仿例子造句。使学生在运用中学会知识点，这样就使死的知识点活了起来。真正提高了课堂效率。

四、“2355”课堂展示

学生展示的形式多样，不再像初期被老师牵着鼻子走，学生的思维开阔，课堂上能够想到很多巩固单词、句子的游戏，基本上所有的学生都能参与到课堂，课堂气氛比以前活跃很多，而且课堂完全由学生主导，老师只是在学生解决不了问题或出现错误的时候做补充纠正。

越来越多的学生展示重点把握到位，讲解变得大方、自信；在初期学生们不知道该怎样去讲解，不知道哪些是重点，胡乱地去参考一些教辅资料，所以讲解不透彻、不自信、不明晰，通过一年多的培训及指导，学生现在能够根据课本注解，语法重点去把握重点短语与句型，详略得当，讲解能力得到很大提升。

学生们积极参与课堂展示，课堂上质疑补充的学生越来越多；七年级的时候学生们比较盲目，习惯了传统的接受知识，对于这种要求自己探索发现问题的课堂很不适应，特别是基础比较差的学生，不知道怎样自主学习，导学案上的简单任务都不能独立完成，展示课不敢表现自己，经过一年的训练，在同学和老师的帮助下也可以在全班同学面前展示自己。每逢英语展示课，同学们各显神通，力争出彩，特别是对其他小组展示质疑补充部分，更是精彩不断。特别是八年级学生，从之前的“默默无闻”到现在“百家争鸣”，学生探索能力增强，学习热情高涨，也让我们老师更加放心地将课堂交给学生；说实在话，把课堂交给学生，天天都有意外的惊喜，说明学生的可塑性和创新能力是很强的。

五、“2355高效课堂中的师生关系

在“2355”高效课堂教学模式下，教师角色发生转变。教师由传统课堂上知识的传授者转变为学生学习过程的引导者。教师的主要阵地有三尺讲台转向幕后，教师的主要任务是预设知识难点，针对性制作微课；编写自学质疑导学案和训练展示导学案，引导学生在自习课上自主学习，在训来展示课堂指导课堂的开展，对学生的问题与错误及时解决，及时纠正。对学生整个学习过程给予评价，是评价者。

在“2355”高效课堂教学模式下学生的角色也发生变化，在自主学时时间，学生成为主动学习者。学生在完成导学案的任务以后可以复习，可以做拓展练习，可以读书，可以训练听力，总之学生可以决定自主学习的时长、控制学习内容和学习量。解决不了的问题可以看微课，一遍不懂可以看两遍三遍，微课里没有的就利用自习课的最后五分钟的合作互学时间与互帮对子及小组讨论解决，大家结决不了的问题交由科代表上报老师，然后在训练展示课的答疑解惑环节，听老师讲解。而训练展示课上，老师除了答疑解惑几分钟，剩余的时间，全部由各组同学展示自己自学内容和当堂训练内容，展示内容不允许重复，一个小组展示完毕，其他各小组可以讨论、提出质疑，生生互动更多。学生完全主导课堂，是课堂真正的主人。极大程度地体现了学生的主体地位。

六、“2355”高效课堂的收获

1、师生关系更加融洽。老师成为引领者、解惑者和评价者之后，学生对老师跟家尊崇。

2、学生之间是竞争，也是互帮互助关系，所以班级凝聚力更强。

3、培养了学生自主学习能力，提高了知识整合能力，锻炼了口头表达能力，增强了个人自信，成就了个人气质，提升了个人综合素养。

4、最大的收获是英语成绩，从原来的名不见经卷，到现在惠州市第一名，2017年中考，年级平均分达到90分多，在意料之外，但也是情理之中。

几年课改，我们南山人卧薪尝胆、砥砺奋进，以校为家，不断摸索，不断进步，成就了南山学校中考三年冠。

改革在路上，我们在前进，相信南山学校的明天更美好。

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